讓學生在賞識教育中愉快成長
每個人都渴望得到別人的賞識。賞識是對人價值的肯定，也是友好情感的傳遞。賞識只是一種理念，一種做法，其實並不需要付出太多，往往能得到高額回報。因為你欣賞認可了別人，激發了別人的價值觀，改善了別人的心態，對方心情舒暢，願意聽你的並和你配合，直至為你付出，其效果不言而喻。教學中，面對初中學生這樣的物件，賞識更有其不可思議的力量。如何使賞識教育儘快走進語文課堂，讓它發揮應有的作用，筆者認為需要從以下幾方面做起：
一、端正認識，建立民主和諧的師生關係
這是賞識教育得以實施的基礎。
1.教師親和平近，和學生融洽相處，如此則有助於教學活動的開展，有利於教學成績的提高，更有利於學生的健康成長。這應當是每一位學生所渴望的，也是具有現代教育理念的教師所追求的。而現在教學工作中真正做到師生平等的並不多見。或因急功近利、恨鐵不成鋼，或因責任不到位，對學生漠不關心，總是把師生關係搞得很對立，弄得很僵。
2.在賞識教育中，老師和學生的關係不僅僅是師生關係，還應成為朋友關係、親情關係。教師要充滿責任感和愛心，像愛自己孩子一樣愛學生。那他就會時時看到學生的進步，看到學生的優點，從而不斷的啟用和擴大他的長處。如果老師賞識學生，學生在你面前獲得了成就感，有了生存價值，他就會顯得特別興奮，特別想進步，特別想再得到肯定認可。優點得到強化，形成良性迴圈，他會愈來愈充滿信心，思維愈益活躍，不斷向教師提出有價值的問題。一帶五，五傳十，相互影響感染，使得整個環境氣氛都發生變化。學生“親其師，信其道”，學習的積極性愈來愈高，教學任務的完成就會愈來愈順利。
二、相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就會越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。
教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信，而且教師要堅信 “青出於藍而勝於藍”的道理。無論學生今天是否努力學習？是否討人喜歡？幾年後、十幾年後，好多學生必定會超過自己，其中說不定還會有“大出息”呢！往往時隔多年後回味往事，學生大都會悔恨當初沒有好好聽老師的話多學點知識，要不也不至於丟失那樣多機會；有的則埋怨老師當年對他如何如何不好。教師呢，則常常後悔自己當年太過嚴厲，不能夠看到學生的長處加以因勢利導，如今面對風光的“桃李”，總有點愧對或留下未曾賞識的缺憾。
三、在具體的教學中實實在在地給學生以賞識
1.在語文教學中，要突出學生學習和發展的主體地位，珍視學生的獨特感受、個性體驗。
課堂討論中，對於學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師想的不一致時，特別是學生的答案顯得比較幼稚、膚淺甚至是錯誤時，教師也千萬不要簡單否決，也不要不置可否把學生晾在一邊。不管對錯都應當給予熱情地鼓勵、細心地呵護，要肯定其一面，存留其熠熠生輝的思想的火苗，或者褒揚其敢於回答問題的勇敢精神。
老師還要謝謝學生課堂上積極配合，真誠坦率的為其他同學作出了榜樣。把學生的積極性充分調動起來，再加以耐心地引導，使學生感到你是在友好的幫助他。對於一名教師來說其實這只是多了一點“用心”，但對於一個學生的影響很可能卻是巨大的。它可以讓一個學生得到審美的體驗，思維的矯正，不斷提高自己的閱讀理解、評價鑑賞水平，更主要的是獲得了學習和做人的信心。
2.在作文教學中，鼓勵學生敢於表現自我。
要針對學生作文中存在的問題，引導學生寫真情實感，寫自己對生活的體驗和感受。在作文中努力體現自己的個性和創造性，避免乾巴巴的空話、套話、假話。教師的評語要充滿人情味兒和感染力，要體現精心指導，熱情肯定。讓學生有成就感。不能光憑著個人意願，太“下工夫”，把學生的作品改得面目全非，結果使學生完全失去自信。
也不要漫不經心，讓學生覺得不被關注。更不要按自己的喜好要求學生，特別是依成人的標準去評判學生。那樣極容易挫傷學生的積極性，使學生失去靈性。要理解學生，站在學生的角度和他們共同探討。講評作文時，允許學生有不同層次的發展，要及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意等等。
總之，賞識建立了和諧融洽的師生關係，營造了積極向上的學習氛圍。教師在賞識中贏得了學生的尊敬，學生在賞識中換來了自信和熱情。因為賞識，每天擁有一份好心情，在這樣的環境中，學生舒心成長，教師也一定會不斷得到發展。
一、端正認識，建立民主和諧的師生關係
這是賞識教育得以實施的基礎。
1.教師親和平近，和學生融洽相處，如此則有助於教學活動的開展，有利於教學成績的提高，更有利於學生的健康成長。這應當是每一位學生所渴望的，也是具有現代教育理念的教師所追求的。而現在教學工作中真正做到師生平等的並不多見。或因急功近利、恨鐵不成鋼，或因責任不到位，對學生漠不關心，總是把師生關係搞得很對立，弄得很僵。
2.在賞識教育中，老師和學生的關係不僅僅是師生關係，還應成為朋友關係、親情關係。教師要充滿責任感和愛心，像愛自己孩子一樣愛學生。那他就會時時看到學生的進步，看到學生的優點，從而不斷的啟用和擴大他的長處。如果老師賞識學生，學生在你面前獲得了成就感，有了生存價值，他就會顯得特別興奮，特別想進步，特別想再得到肯定認可。優點得到強化，形成良性迴圈，他會愈來愈充滿信心，思維愈益活躍，不斷向教師提出有價值的問題。一帶五，五傳十，相互影響感染，使得整個環境氣氛都發生變化。學生“親其師，信其道”，學習的積極性愈來愈高，教學任務的完成就會愈來愈順利。
二、相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就會越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。
教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信，而且教師要堅信 “青出於藍而勝於藍”的道理。無論學生今天是否努力學習？是否討人喜歡？幾年後、十幾年後，好多學生必定會超過自己，其中說不定還會有“大出息”呢！往往時隔多年後回味往事，學生大都會悔恨當初沒有好好聽老師的話多學點知識，要不也不至於丟失那樣多機會；有的則埋怨老師當年對他如何如何不好。教師呢，則常常後悔自己當年太過嚴厲，不能夠看到學生的長處加以因勢利導，如今面對風光的“桃李”，總有點愧對或留下未曾賞識的缺憾。
三、在具體的教學中實實在在地給學生以賞識
1.在語文教學中，要突出學生學習和發展的主體地位，珍視學生的獨特感受、個性體驗。
課堂討論中，對於學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師想的不一致時，特別是學生的答案顯得比較幼稚、膚淺甚至是錯誤時，教師也千萬不要簡單否決，也不要不置可否把學生晾在一邊。不管對錯都應當給予熱情地鼓勵、細心地呵護，要肯定其一面，存留其熠熠生輝的思想的火苗，或者褒揚其敢於回答問題的勇敢精神。
老師還要謝謝學生課堂上積極配合，真誠坦率的為其他同學作出了榜樣。把學生的積極性充分調動起來，再加以耐心地引導，使學生感到你是在友好的幫助他。對於一名教師來說其實這只是多了一點“用心”，但對於一個學生的影響很可能卻是巨大的。它可以讓一個學生得到審美的體驗，思維的矯正，不斷提高自己的閱讀理解、評價鑑賞水平，更主要的是獲得了學習和做人的信心。
2.在作文教學中，鼓勵學生敢於表現自我。
要針對學生作文中存在的問題，引導學生寫真情實感，寫自己對生活的體驗和感受。在作文中努力體現自己的個性和創造性，避免乾巴巴的空話、套話、假話。教師的評語要充滿人情味兒和感染力，要體現精心指導，熱情肯定。讓學生有成就感。不能光憑著個人意願，太“下工夫”，把學生的作品改得面目全非，結果使學生完全失去自信。
也不要漫不經心，讓學生覺得不被關注。更不要按自己的喜好要求學生，特別是依成人的標準去評判學生。那樣極容易挫傷學生的積極性，使學生失去靈性。要理解學生，站在學生的角度和他們共同探討。講評作文時，允許學生有不同層次的發展，要及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意等等。
總之，賞識建立了和諧融洽的師生關係，營造了積極向上的學習氛圍。教師在賞識中贏得了學生的尊敬，學生在賞識中換來了自信和熱情。因為賞識，每天擁有一份好心情，在這樣的環境中，學生舒心成長，教師也一定會不斷得到發展。