創新意識下教學方法的一點嘗試

     長期以來，數學教學改革偏重於對教的研究，但是對於學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我在教學方法上進行了如下一點嘗試。
        一、進一步明確教學目的，不斷改進教學方法
        現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，作為教師，必須對教學目的有更加明確的認識，並緊緊圍繞這個目的展開教學。必須全面、深刻地掌握教學目的，並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進教學方法。

1.激發學生學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學在日常生活中的應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就和偉大貢獻，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，講述一些數學家的突出成就，使學生以此為榜樣。此外，我們還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾；還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

        2.在教學中全面考慮學生的心理特點。初中學生的心理髮展過程中，想像力比小學生想象力有所發展，有意想象佔主要地位，並且想象趨於現實化與創造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優點，充分調動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論的機會，發展他們對於一些問題的見解，使其具有他們自己的獨創性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究，鼓勵學生大膽猜測、回答問題、發表自己的看法，多表揚少批評。這樣不僅有利於培養學生的發散思維能力和直覺思維能力，還可以培養學生的創造力和自信心。
        3.充分利用現代化教學技術。新課程標準指出，教學應充分利用現代資訊科技與其他學科資源,重視現代化教育技術在數學教學中的應用,向學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形色色的教育產品,如課件、軟體、多媒體技術等等。由於初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象,學生對多媒體上課很感興趣,因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。
     二、切實抓好課堂教學，向45分鐘要效率
        長期以來，我們的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。久而久之，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考。因此，創設一個學習情境，不但可以激發學生學習興趣，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知慾望，而且還可以活躍學生的思維，從而使學生儘快地進入最佳的學習狀態。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：
        1.創設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要。
        2.使學生進行獨立思考和自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論問題的基礎上發現知識。
        3.鼓勵學生合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，藉助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，並以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。
        總之，在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢於挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什麼，甚至能對一些概念、定理、公式提出自己獨特的看法，這樣才會不斷有新思想湧現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識和創新思想。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。