關於識字教學方法有哪些
識字教學是低年級語文教學的重要任務,也是首要任務。如何處理好識字與閱讀的關係呢?在這裡小編給大家推薦幾個方法。
1.看圖片
根據兒童思維的“直觀形象”的特點,教學生字時,可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種:一種是直接表現生字內容的圖片。如:一棵樹***木***,一個紅色帶***紅***;另一種是課本中的情境圖。如,結合《影子》中的一幅插圖,可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。、
2.查字典
到了二年級,學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典,來掌握生字的讀音、理解生字的意思,包括生字在一個詞語中的意思。譬如,《爬山虎的腳》中有一句話:“爬山虎的腳觸著牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中,“觸”有兩種解釋:①接觸,碰,撞;②觸動,感動。顯然,這兒是“接觸,碰”的意思。
3.做動作
對於一些表示動作的生字,可以通過做做動作來幫助學生識記。比如,學習“笑”字,就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一課,教學“掠”字時,老師可以請學生把桌面當作湖面,把手當作白鷗,來做做白鷗貼著湖面飛的動作,進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。
4.猜謎語
字謎,是一種文字遊戲,也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁複、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點,運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎,是一種高階思維活動,可以幫助學生識記所學的生字,或是字音,或是字形,或是字義。如,“船的一半還是船”——“舟”,既說明了字形,又解釋了字義。
4.猜謎語
字謎,是一種文字遊戲,也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁複、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點,運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎,是一種高階思維活動,可以幫助學生識記所學的生字,或是字音,或是字形,或是字義。如,“船的一半還是船”——“舟”,既說明了字形,又解釋了字義。
6.編順口溜***兒歌***
何謂“順口溜”,按照《現代漢語詞典》的解釋,是指民間流行的一種口頭韻文,句子長短不齊,純用口語,念起來很順口。這樣的語言朗朗上口,也便於學生記憶。例如,學習“尖”字,可以設計這樣的一句順口溜:“小”字在上丟了鉤,“大”字在下縮了頭。形象地表明瞭“尖”字的字形。再如,區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字,可以編一句順口溜:“做操用手,急躁跺腳,大火燥熱,涼水洗澡,吵鬧噪音。”
7.作比較
把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較,通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如,將“大”作為字根,用新增筆畫的方法記住“太”字。又如,學習“巴”字,可以用減部件的方法來記:“爸”減去“父”就是“巴”。再如,比較“鳥”和“烏”,“鳥”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“烏”字沒有一點。
8.講故事
小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中,教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事,讓學生通過聽故事、講故事,在輕鬆、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字,更能激發他們的識字興趣。如,學習“望”字時,一位老師講了個小故事:從前,有個小王子,他的媽媽去世了,他很想念媽媽。人們告訴他:“你媽媽到月亮上去了。”於是,他常常抬頭望月亮想媽媽。
識字教學策略談方法
策略一:分類識字
面對眾多的學習任務,分解總是一種好辦法。識字教學也不例外,這樣既能夠避免一下子學很多生字,學生不易掌握的尷尬局面,也可以避免隨文分散識字,打亂文字整體性的無奈。
策略二:依託語境
課文就是語境,圖畫也是語境,生字的學習不能完全立刻語言環境,讓學生在學習生字的過程中建立起圖和生字、生字與課文的關係,幫助學生識字,這樣學習漢子不會枯燥乏味,也容易理解。
策略三:階段實施
漢字是音形義的結合體,而漢字的形和義之間存在著天然的關聯,而音卻相對比較獨立。教學的時候,如遇到字量比較多,可以採取音形義分階段實施教學。在學習課文前,可以讓學生先把生字的讀音依據漢語拼音來拼讀正音,糾正容易讀錯的字音,對容易寫錯的字要講解筆畫和結構,至於字義,則完全可以在閱讀文字的過程中理解,這樣的策略也是可以嘗試的。
策略四:及時複習
一篇課文有十多個漢字,學一遍,學生的掌握是不牢固的,建議教師採用遊戲和活動的方式,多讓學生複習,增加漢字復現的機會,學生在漸碰漸熟中輕鬆地掌握漢字。當然,目前教師對漢字字音的複習比較多,對字形和字義的複習還比較忽視,這也是幫助學生掌握完整漢字比不可少的因素。
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