淺談如何培養學生的創新能力
摘 要：要提高課堂效率，激發學生學習興趣，必須採取多種教學方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，特別是要把課堂還給學生，培養學生的自主學習能力、創新意識、合作精神。
關鍵詞： 創新意識 主動性 積極性 熱愛和尊重 興趣 創設情境
長期以來，思想政治課留給人們的印象是內容枯燥、乏味、空洞，對於學生來說毫無興趣可言。於是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，到考試時死記硬背、臨時抱佛腳。怎樣才能克服這種不利教學的局面？怎樣才能激發學生學習興趣，提高課堂教學效率？下面我結合自己的教學實踐淺談一下我的觀點。
一、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生
培養學生的創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。
2、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。
政治課教學的任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想去武裝學生，落實科學發展觀。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極“參與”，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺入深，才能激發學生的求知慾，從而調動學生學習的積極性。
以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了“滿堂灌”的傳統教學模式的侷限性，不僅有利於培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利於鍛鍊和培養學生刻苦學習的進取精神。
二、教師在教學過程中應貫徹創新意識
1、 創設教學情境，激勵學生創新意識。
情景教學是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的衝動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
2、 師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發學生創新熱情
良好的師生關係是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關係是一種倡導師道尊嚴的不平等的關係。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關係，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關係。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以“學生髮展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關係，讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
3、 改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。
總之，作為思想政治課教師，我們應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學效率。
關鍵詞： 創新意識 主動性 積極性 熱愛和尊重 興趣 創設情境
長期以來，思想政治課留給人們的印象是內容枯燥、乏味、空洞，對於學生來說毫無興趣可言。於是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，到考試時死記硬背、臨時抱佛腳。怎樣才能克服這種不利教學的局面？怎樣才能激發學生學習興趣，提高課堂教學效率？下面我結合自己的教學實踐淺談一下我的觀點。
一、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生
培養學生的創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。
2、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。
政治課教學的任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想去武裝學生，落實科學發展觀。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極“參與”，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺入深，才能激發學生的求知慾，從而調動學生學習的積極性。
以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了“滿堂灌”的傳統教學模式的侷限性，不僅有利於培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利於鍛鍊和培養學生刻苦學習的進取精神。
二、教師在教學過程中應貫徹創新意識
1、 創設教學情境，激勵學生創新意識。
情景教學是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的衝動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
2、 師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發學生創新熱情
良好的師生關係是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關係是一種倡導師道尊嚴的不平等的關係。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關係，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關係。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以“學生髮展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關係，讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
3、 改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。
總之，作為思想政治課教師，我們應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學效率。