小學生心理髮展及影響因素的有關論文

　　自從科學心理學建立以來，有關心理髮展的制約因素問題一直是心理學的基本理論問題之一。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《影響兒童心理髮展的因素》

　　摘要：制約兒童心理髮展的二大因素“遺傳”和“環境”的爭論一直是心理學一個古老的話題。回顧心理學史上一些著名流派對該問題的闡述，並把制約兒童心理髮展的因素歸結為透傳因素群、環境因素群和個體因素群，並動態地分析他們的作用，有利於我們掌握兒童心理髮展的因素，也有利於兒童的心理髮展。

　　關鍵字：心理髮展，影響因素，遺傳因素群，環境因素群，個體因素群

　　中圖分類號：D844.2文獻標識碼：A

　　自從科學心理學建立以來，有關心理髮展的制約因素問題一直是心理學的基本理論問題之一。在探討兒童心理髮展因素的過程中，很大時間以來存在著“遺傳”和“環境”之爭，這場爭論從中世紀開始一直持續到最近，儘管現代心理學家們不再持有非此即彼的立場，但回顧歷史，考察現在，本文將從心理學派的爭論中找出制約兒童心理髮展的諸多因素。

　　儘管在影響兒童心理髮展因素問題上，曾經派別林立，觀點各異，但是，目前心理學界普遍認為，影響兒童心理髮展的因素群可歸為三大類：自然因素群、環境因素群和個體因素群。

　　1自然因素群

　　該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎上個體生長、發育乃至衰老、死亡的整個過程中的一系列生理解剖特點，現代心理學認為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經生理方面的特徵是心理現象產生的物質基礎，為心理髮展提供了可能性，沒有了這個基礎，一切發展都是不可能的，但是，它對心理髮展不起決定作用。

　　先天因素是指出生前影響個體生長髮育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環境影響造成的，其中較重要的有母體環境。母體環境就是出生前影響胎兒生長髮育的生物環境，一般稱為理化環境。有關研究表明，在母體環境中，營養、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對胎兒的生理髮育和心理髮生作用極大，甚至對出生以後兒童的健康和適應能力的發展都有重要影響。我們平常所說的“胎教”實質上就是指應為胎兒創造一個安靜、舒適、和諧的母體環境。

　　2環境因素群

　　包括自然環境和社會環境，自然環境因素是指來自於自然界的對個體心理髮生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營養、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動植物資源。這些因素的好壞，以及滿足與否，都直接影響兒童心理的發生、發展。也許是來自於對環境決定論的否定，人們往往忽視了自然環境因素對心理髮展的影響，把環境因素僅僅理解為社會環境。其實，自然環境對心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時常常說到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當地的自然環境因素是有很大的關係的。社會環境因素是指影響兒童心理髮展的各種社會生活條件和教育條件。它對心理髮展的作用是最複雜的，也是決定性的，它主要來自家庭、學校和社會的各種影響，家庭是兒童出生以後所面臨的主要環境，其中家庭規模大小、經濟結構、父母教養態度、親子關係等都對兒童心理髮展有著直接、重要的影響。社會信仰、價值觀念等社會化目標首先都是通過父母的過濾，以高度個體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的第一大社會環境。學校教育是對兒童施加的一種有目的、有計劃、系統的影響，對兒童獲取科學文化知識，兒童的世界觀、人生觀的形成，他們心理的全面發展等起至關重要的作用。學校環境中同伴關係好壞直接關係到兒童的社會化程序。與學校環境相比較，社會因素主要是指自發地、潛移默化地對兒童心理髮生影響的一切社會條件，包括社會經濟狀態、文化背景、意識形態、風俗習慣、民族傳統、時代精神等。人是社會的人，人的發展離不開社會的發展，社會生活條件決定著個體的發展。

　　3個體因素群

　　兒童心理髮展不是一個被動的過程，而是一個積極主動的過程，其中個體本身的因素起著主導作用。首先，個體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經系統方面的成熟直接影響兒童心理的發展，二者之間是一種互動的關係，一方面生理成熟有利於心理髮展;另一方面心理髮展又促進生理成熟。其次，各種內外因素對兒童心理的影響並不是孤立起作用的，離不開兒童的主體活動，主體活動對心理的影響最直接、最顯而易見，是個體心理學發展的動力性因素。而且兒童心理髮展並非是一揮而就的，它是一個漫長的漸進的過程，在這個過程中，已發展和完善了的心理品質影響著其它心理過程的進一步發展，或是促進，或是抑制。

　　總之，兒童心理髮展是一個極其複雜的動態過程，這是由影響心理髮展因素的複雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動態的觀點來考察影響兒童心理髮展的各種內外因素及其相互關係。家庭、學校、社會應可能地為兒童心理的全面發展創設一個最適宜的條件或環境，這也許才是我們討論這個問題的最終目的所在。

　　參考文獻

　　[1]劉金花.兒童發展心理學[M].華東師範大學出版社，19986.

　　[2]張文新.兒童社會性發展[M].北京大學出版社，1999.

　　[3]李景春.論心理髮展的制約因素[J].燕山大學學報哲學社會科學版，20002.

　　篇二

　　《簡論影響小學生心理健康發展的教育因素》

　　[摘要]新課程標準的實施，促進了基礎教育的改革與發展，也促進了素質教育向縱深發展。目前，我們生活水平的日益提高，物質生活條件日益豐富，孩子的發展得到了全社會的廣泛關注。特別是小學生心理健康問題，已經成為人們關注研究的焦點問題。本文對影響小學生心理健康發展的教育因素進行了探討。

　　[關鍵詞]小學生;心理健康;教育因素

　　結合多年的實踐經驗，通過調查問卷談話等方式，對小學生的成長階段進行分析，筆者認為，影響小學生心理健康教育問題的主要原因表現下列幾個方面。

　　1、父母對子女期望值過高

　　受我國幾千年來封建教育禮儀的影響，“望子成龍，望女成鳳”的觀念在炎黃子孫心裡延續不斷，已經根植於中國人的心中，在極為重視子女教育的我國的家長心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延續，這已經是不爭的事實。在兒女身上寄託著父母以至於幾代人無限的希望、美好的夢想。我國基本國策的制定實施，也就是加強計劃生育的控制力度，導致了絕大多數小學生都是獨生子女，所以，父母的全部希望完全集中於一個孩子的身上。因此，孩子從小就揹負著巨大包袱，像一隻身負重託的蝸牛，緩慢地行走，在人生成長的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家長培養教育子女的出發點完全是出於個人虛榮心的滿足，為了滿足自己的慾望，實現自己的夢想，把自己年輕時沒有實現的目標或夢想寄託在孩子身上。大部分父母要求孩子從小就按家長的意願發展，根本不考慮孩子的感受，他們自身的興趣、能力和其他個性特點。小學生從小心裡就承受著巨大的心理負擔。當他們達不到家長期望的目標時，要麼大聲吆喝，要麼失所望，要麼撒手不管，要麼遷怒於孩子，或者大打出手。

　　致使小學生對自己的父母有一種怨恨的心理。震驚全國的“徐力殺母事件”就是典型例證。家長們整天做著自己的美夢：夢想自己的孩子成為自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……，為了夢想他們忙碌著。這些家長哪裡知道，他們的孩子心靈深處早已播下了厭倦的種子。一廂情願的家庭教育，給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影。一定給子女一種適合他們的教育，符合小學生身心發展規律，從小讓他們感覺到學習是一種快樂的人生享受過程，不是自己的父母從小就利用、操作他們完成自己願望的工具。教育孩子要遵循兒童心理髮展的一般規律，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促進孩子健康成長，這是塑造小學生健康心理的非常重要的一面。

　　2、教師教學不完全符合兒童身心發展規律

　　兒童從幼兒園步入小學感覺一切都是陌生的，應該是逐步適應校園生活新環境。就低年級新生而言，他們剛入學之後不適應學校的生活，無論是教師還是學生都有陌生之感，繁重的作業和課程負擔，學校紀律的嚴格要求，形成入學兒童心理適應新的挑戰。在學前期教育的基礎上，小學教育對兒童提出新的要求。兒童在這之前具備的心理水平不能完全適應新的要求。就使小學教育對兒童提出新要求和自己具有的心理水平產生矛盾。教育過程中，解決這些矛盾又有新的矛盾產生，促進了小學生心理不斷髮展成熟。在心理髮展成熟過程中，老師起到重要的作用，假如教師的教育行為不適應兒童心理髮展的需求，小學生的心理健康就會受到一定程度危害。這就給我們提出一個問題，需要什麼樣的教學行為才適合兒童心理需要呢?

　　小學教師一定重視教學的直觀性、趣味性，多注重現代資訊科技的運用，特別是多媒體技術，教學過程中要做到活潑生動，淺顯易懂。教學中必須重視培養學生的學習興趣，學生學習興趣對學生儘快適應學習生活及心理成熟發展具有重要作用。此外，教師不要對孩子給予太大的壓力，過高的期望。期望過高壓力過大，就會使孩子身心受到重壓，對於身心發展不利，教師一定注意應該有意識、有目的多參加孩子所做的各種遊戲，在與他們活動中瞭解小學生的思維、言語、不愉快、快樂的需求。就能根據兒童的自身特點採用對應的教育策略和教學方法。在教師和孩子的互動中，要放下成人老師的身份，帶著一顆童心融入孩子的心理世界，走進兒童特有的五彩繽紛的世界，獨特的心靈空間，和孩子做朋友，樹立信任、平等、友愛的和諧師生關係。學生喜歡信任老師，學生接受離不開老師，學生喜歡學習老師講授的知識，讓教師教學具有兒童心理特徵，促進小學生心理健康成熟發展。

　　3、兒童成長的社會環境有待優化

　　心理衛生是關於保護與增強人的心理健康的心理學原則與方法，它不僅能預防心理疾病的發生，而且可以培養人的性格，陶冶人的情操，促進人的心理健康。心理衛生是人們成長過程受到各種社會環境因素的影響而逐漸積累和發展起來的。小學生正處在人生成長髮育的重要階段。大腦機能發育尚未成熟，人格特徵形成剛剛起步，整個心理髮展處於幼稚及不穩定時期。這一時期的小學生最容易受到傷害和外界的刺激影響，初生牛犢不怕虎說的就是這一道理。但是，隨著時間的推移膽子越來越小了，沒有個性了。在這個成人化的社會裡，生長在資訊社會的兒童，不管家庭條件如何優越，畢竟是個孩子，弱小者、順從者，他們一定要適應社會的要求，從小就要遵守社會的規則。中國教育電視臺的廣告《保護兒童權益公約》內容是，一個小男孩在一陣車鳴聲、麻將聲、吵鬧聲中，不停地在傾述說著，被成人社會的噪音吞沒了，噪音停止後，才聽清孩子說的一句話，“為什麼不聽我說一句話?”這樣的事例很多很多，難怪小學生自己感到孤獨，認為家長老師不理解自己，得不到尊重，父母老師總是管這管那。童年時代電視節目大風車、動畫城伴隨他們成長，書店裡數量眾多的兒童讀物伴隨他們度過了童年時光。孩子在學校裡受到了單純的理想化教育，進入社會，發現社會和書本里的不一樣，不像那麼美好，就有了困惑和思考。社會化的過程也是一個人格再塑的過程，引導不當，會造成兒童個性發展的扭曲或者缺陷。小學生是跨世紀接班人，他們已經進入成人社會。從根本上提高兒童心理素質，塑造健全的人格，必須優化、淨化社會環境，尊重兒童權益，創造良好的教育和成長條件，這是關係到民族前途命運的大事，我們每一位教師，家長都要從自身做起，從現在做起。

　　4、學校教育與社會教育脫節

　　當今社會學校教育和社會教育不符合，給孩子健康成長帶來一定危害。小學生在學校聽老師的話，在家裡聽家長的話。學生從小就接受禮儀教育，文明禮貌、尊重長輩、保護環境、拾金不昧等，然而，現實生活中怎樣呢?有的孩子在家裡目睹自己的父母為了贍養老人吵鬧不休，出門家長撿到東西據為己有，亂扔垃圾。應該呼籲為我們的孩子建立一個健康生活和學習環境，不能讓孩子們從小就生活在讓他們感到不信任的環境中。

　　參考文獻：

　　[1]趙月琴.小學生心理健康教育漫談[J].中國科教創新導刊，2010年36期.

　　作者簡介：時春蘭，公主嶺市實驗小學。