農村小學語文教育方面的論文
要全面提高農村小學生的語文素質，關鍵是要迅速提高廣大農村語文教師對素質教育重要性的認識，轉變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解，面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《農村小學語文教育現狀及反思》
摘要：新課程改革以來，我國基礎教育發生了較大變化，但一些農村地區的教育問題依然存在，本文主要針對農村地區小學語文教育進行闡述，分析現狀及存在問題並進行反思，力求對農村小學教育的提高提出建設性意見和建議。
關鍵詞：農村;小學;教育;語文
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1673-9795201308c-0167-01
1農村小學語文教育現狀及存在的主要問題
1.1農村小學語文教育缺乏科學系統的教學指導思想
每個年齡段應該教授些什麼內容，達到什麼目標，這些要素在教師們心中是缺乏的，或不明確的。在教學過程又缺乏厚實的知識和情感基礎，缺乏科學的新的教學理念作為指導思想。而是僅憑教師的自我感覺來上課，這就使得語文教育不能體現課程改革要求，不能達到好的教學效果。
1.2農村小學語文教學裝置落後
農村小學基礎設施建設較之過去已有了很大改觀，但是教學裝置、器具、圖書等軟硬體設施仍需完備。教室裡，除了課桌椅就只剩黑板和粉筆了。學校裡，除了教室、“草”場，就是賣廉價小食品的小賣部，連一間正式投入使用的圖書室都沒有。學生見得少、聽的少、看得少，語文素養的提高從何而來呢?只能依靠老師。但是如果老師也講不出什麼東西來，那就十分可悲了。
1.3城鄉差距導致大量農村教師人才短缺
隨著教育改革在摸索中不斷前進，隨著聘選考任制度的不斷完善，教師隊伍趨向年輕化、高學歷化，但是仍有大量位於鄉村的小學，因缺乏高素質的教師而使一批又一批孩童荒廢在鄉野：有六年級學生連普通話都不會說;習作時，35個學生仲有30多個抄作文書，並且抄的如出一轍……這些現象的存在與教師有著密切的關係，所以教師素質的提高仍是亟待解決的問題。
1.4農村小學語文教師教學水平有待提高
語文課堂缺乏生命力，根源於教師對教材的分析不深入細緻，教學設計不能按照課程改革的理念進行。基於生活、工作繁重及責任心等多方面原因，教師對課文的分析淺嘗輒止，糊弄了事，對教材本身缺乏深刻認識，上起課來自然不會有好的效果。建立在對教材一知半解基礎上的教學設計必然缺乏靈動的生命力。教師依此設計教的費勁，學生學得乾癟無味。農村小學語文課堂上，這樣的例子比比皆是。
2關於提升小學語文教學水平的途徑分析
2.1以先進的理念指導小學語文教學
什麼是理想的生命課堂?課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所;課堂應該是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎;課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的過程;課堂應該是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等民主安全愉悅是她最明顯的標誌，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式審判;課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。所以，小學語文教師應該潛心研讀文字，精心設計教學過程，與學生一起走進有生命的課堂，感受快樂語文。
2.2通過多種方法提高小學教師素質
制度方面：推行公平公正公開的聘用制度。一個教師關係幾十個孩子的成長，其選用不可不慎。繼續推進以考試選用人才的制度，嚴令杜絕託關係走後門進入教師隊伍的現象，確保教師質量的高度純潔。
1待遇方面：教師工作是一項繁重的勞動，若待遇欠佳則影響人心穩定。國家正在穩步提高教師工資，但學校內部有時不能滿足教師基本的生活需求。九個老師同住一個屋，吃住學習同在這一個漏風雨的屋子，甚至有的老師住在這樣的宿舍，還要每天騎車趕二十多里路去村小學上課。這樣的艱苦條件下，不論教師多麼有責任心，也是無法長期堅持下去的。所以請給與我們更多一點的關愛吧!只有生活順心了，才能更好的愛學生。培訓方面：高質量的培訓對於提高教師素質有很大幫助。但是以培訓為名行收費、浪費他人時間之實的事件還是少又更少為妙。
2教學研究方面：提高對教學研究的認識，保障教學研究的切實履行及實際效果，是提高教師隊伍素質的有效措施。只有在相互的探討和思維的碰撞中，教學思想才能得以改良。
2.3加強農村小學軟硬體設施建設
小學語文教學是一個比較系統的工程，只有圖示資料、電腦、投影裝置等教學必需品的及時到位才能極大改善農村小學與城市接軌的步伐。讓學生看到更多優美的畫面，讓他們的耳朵充盈更多動聽的聲音，讓他們的小手接觸更多嶄新的事物，這對於他們的語文學習及整個身心的成長是有利的。
2.4提高農村小學教師待遇
為了讓城市與農村的孩子接受盡量同等的教育新課程的事實需落實到最底層。新課程的實施已經經歷了近十年的時間，讓更多孩子接受更好的教育是我們共同的心願。要想達成這樣的心願，必須加大對農村地區的投入，尤其是要提高農村小學教師的待遇水平，使所有教師都能夠享受到同等的待遇，在愉快的心情中展開有效的教學。
2.5提高教師業務素質及科研水平
針對農村小學語文教育缺乏科學系統教學思想這一問題，我的建議是提高教師業務素質並加強教學研究，印發簡單明瞭的教學目標手冊也不失為一個有效的辦法。語文老師在平日的教學中一定要注意讓學生養成良好的學習習慣，並打好堅實的文字基礎。例如：寫字讀書姿勢、普通話的聽說、握筆姿勢、每天練字、寫作常識及基本技巧、讀書習慣等等。這些能力的培養能影響他們的一生，所以不可不格外重視。除了平素的強調還要開展競賽考試等活動，激勵監督他們提高基本技能。這是一位合格語文教師的分內之事，無需他人監督完成。
教育的改革尚未成功，仍需教育工作者的努力。廣大教師只有從現實出發，摸索著勇敢前進，才能開創教育事業的新篇章。
參考文獻
[1]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，20095：70.
[2]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
篇二
《農村小學語文之教育反思》
摘要：教育反思是語文教師對自己平日裡的教學行為以及學生學習過程中的優點和缺點進行的分析和總結的一個過程。通過反思，語文教師能夠提高自己的教學水平，更好地服務於學校和學生，在反思中將疑難問題進行解決，在反思中對自身的能力進行完善，在反思中提高自己的教學水平，在反思中逐漸成為了一名合格的語文教師。
關鍵詞：教育反思;完善;提高;小學語文
中國分類號：G623.2
如何學會反思，讓自己成為一名合格的小學語文教師?特別是在廣大農村地區，教學資源和教學環境都無法與城市重點小學媲美時，更需要大量優秀的小學語文教師提高自己的能力。農村小學語文的教育反思主要表現在四個方面，即農村地區的小學語文教師要學會總結和分析，在反思中對自己的教學行為進行全面的提高;需要在實際教學的過程中，對小學生的閱讀能力進行培養;實際的語文教學沒有注重對課文選材的理解;以及在實際的小學語文教學過程中，還存在著文化矛盾需要農村小學語文教師進行適當的分析和化解。
首先，農村地區的小學語文教師要學會總結和分析，在反思中對自己的教學行為進行全面的提高。在教學的過程中我們發現，即使前一天非常認真的備課，在講課的時候還是可以感覺到第一堂課的效果遠不如第二堂課，出現這一現象的原因主要是第二課堂已經吸收了第一堂課的經驗教訓，揚長避短，所以第二課堂的效率會更高些[1]。從某種程度上說，對教學的過程進行總結和調整能夠提高教學的效率。每一天都應該將課堂中遇到的疏忽，失誤以及突出之處記錄下來，多跟學生進行交流，找到解決問題的對策，這樣我們才能在廣大農村地區將小學生的語文成績進行提高。
其次，需要在實際教學的過程中，對小學生的閱讀能力進行培養。當前的小學語文教學過多的強調將字詞句的基礎打牢後再延伸到對整篇文章的閱讀，也就是說對字詞句的拼寫要求過高，卻忽略了閱讀本身培養小學生情操的重要性。目前，教材的閱讀任務是對教材上的重點文章進行分析和閱讀，儘管有些文章非常通俗易懂卻花上很多時間去分析段落大意，生僻詞熟悉聽寫，最後造成的結果是學生都是靠參考書中提供的結論來對文章進行分析，自身並沒有去思考，如果在考試中碰到一篇陌生的文章，學生就無從下手。這種惡性迴圈不僅出現在小學語文教學中，甚至是在高中語文教學中都普遍存在，語文閱讀的出發點“舉一反三”完全沒有得到實施[2]。取而代之的是為了完成課堂任務的敷衍，學生學習完了一章的課程，只認識了一個生詞，背誦了一些段落，至於這寫文章突出的思想，以後碰到其他文章如何解題等一系列問題全然不知[3]。然而人類對語言的學習，還是要依賴自覺性，需要學生從小養成自我閱讀的能力，老師永遠站在引導者的位置而不是領導者，經過大量的語言例子刺激，逐漸形成一種語感，那麼再遇到各種文章，學生就不再依賴於老師。
再次，實際的語文教學沒有注重對課文選材的理解。教育就是讓小孩子有一個良好的社會觀和價值觀。面對一群對社會完全不瞭解的小孩，小學語文教育突出的是良性的社會教育[4]。當前的語文課本里，都是注重思想教育的文章，沒有適合小學生心理年齡的書籍，讀起來不僅索然無味，而且空話連篇。至於詼諧幽默的文章幾乎沒有出現在語文課本中，其實有哲理又頗具生氣的文章非常多，而這類文章都沒有選進語文課本里，當前的教材裡全是突出偉大領袖的崇高思想，讓幾歲的孩童無從體會。
最後，在實際的小學語文教學過程中，還存在著文化矛盾。總所周知，語文課本的內容豐富多彩，但是無法激發學生的興趣，雖然配套的教學光碟種類多樣，但孩子們也不感興趣;然而最新的電視劇能很快吸引孩子們的眼球。即使採用多媒體教學方式，用最先進的課件來吸菸孩子們，都抵擋不了電視劇的魅力。如今流行文化佔據了小學生的生活，這一類的文化特別容易被小學生接受，越是大人阻撓他們看電視玩遊戲，強迫他們學習語文，他們越是叛逆。所以讓枯燥的小學語文教育和流行文化互相競爭是不現實的[5]。流行文化注重的是對時尚的追求，對小學生的精神文明進行操控，而且有背後的商業操作，孩子們自然喜不自勝;然而學校的教育是為教育者的長遠發展考慮，不但傳授給孩子們知識，而且對孩子們的品質和涵養進行培養。而小學的語文教育就是學生長遠教育培養的基礎，如果目不識丁，怎能培養適合社會發展的人才。
總之，農村地區的小學語文教師需要對反思進行重視，及時有效地進行反思，並且持之以恆。提高自己的反思能力，這樣教師就能在激烈的競爭環境下不斷地成長，超越以往的自我，對教學的品質進行提升。而且只有不斷地反思才能使以前的教育經驗不斷地得到修正和強化，將優點保留，改善不足之處。如此，小學語文教師的專業能力才能得到質的飛躍。
參考文獻
[1]秦慧娣.農村小學語文教師教學反思的策略研究[D].寧夏大學，2013.
[2]焦正強.農村小學語文教學方法探索[J].文學教育下，2014，01：48-49.
[3]邵勤鸞.農村小學語文教育誤區及反思[J].吉林教育，2014，Z1：30.
[4]陳霞.對農村小學語文教育的思考[J].小學生教學實踐，2012，11：49.
[5]楊科.農村小學語文教育現狀及反思[J].中國科教創新導刊，2013，24：167.