淺談農村小學現代教育技術的發展
國家現代教育資訊化工程的建設，使農村學校現代教育技術水平已經在我縣有了整體提高，教師運用現代教育裝置的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農村基礎教育發展的信心。但是，由於多種主觀和客觀條件的制約，農村小學現代教育技術發展的程序坎坎坷坷。
一、存在的問題
通過對高臺縣宣化學區現代教育技術應用情況的調查，筆者認為，農村學校現代教育技術發展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑑於多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育資訊科技水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處於低水平狀態，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執地堅持傳統的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕於一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現代教育技術設施的運用；個別學校花巨資購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現代遠端教育設施裝置成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
3、教師運用水平有限。現實課堂教學中，我們經常發現有些教師由於計算機水平有限，不能自己製作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然後再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現代教育技術裝置的作用。
稅費和教育收費的改革，農村小學實行“免費制”，由於生源的不斷減少，公用經費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現代教育技術發展的投入不足，有些學校前些年購置的裝置有的已老化，有的硬體已壞，處於癱瘓或半癱瘓狀態，無力維修或購置新的裝置，跟不上現今教育發展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、採取的措施
1、更新觀念。在農村學校教學中，由於部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落後、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，資訊科技課程已走進課堂，全面影響和衝擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現代教育技術設施服務於教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。
2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現代教育技術的素質，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這裡面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善於接受新技術等原因。學校只有把現代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現代教育技術的運用和發展需要現代教育技術裝置作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠端教育裝置設施，但由於農村學校經費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農村基礎教育的發展。因此，學校應廣拓渠道，採取多種辦法籌集資金。同時要加強現代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生髮揮的舞臺，全面實施素質教育。上級主管部門應在政策上放寬，經濟上傾斜，積極吸納社會力量為學校現代教育技術注入資金，保證投入經費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農村學校現代教育技術發展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據學校實際確定以資訊科技為內容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校資訊化建設和發展，提高資訊科技的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，儘快實現教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作，學校可以通過徵訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農村教育改革中，現代教育技術發揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質和教育教學質量；但也面臨著許多挑戰和問題，農村學校現代教育技術要真正實現與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內完成，需要全社會的共同關注，特別是農村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農村小學現代教育技術發展的明天一定會更加美好。
一、存在的問題
通過對高臺縣宣化學區現代教育技術應用情況的調查，筆者認為，農村學校現代教育技術發展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑑於多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育資訊科技水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處於低水平狀態，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執地堅持傳統的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕於一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現代教育技術設施的運用；個別學校花巨資購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現代遠端教育設施裝置成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
3、教師運用水平有限。現實課堂教學中，我們經常發現有些教師由於計算機水平有限，不能自己製作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然後再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現代教育技術裝置的作用。
稅費和教育收費的改革，農村小學實行“免費制”，由於生源的不斷減少，公用經費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現代教育技術發展的投入不足，有些學校前些年購置的裝置有的已老化，有的硬體已壞，處於癱瘓或半癱瘓狀態，無力維修或購置新的裝置，跟不上現今教育發展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、採取的措施
1、更新觀念。在農村學校教學中，由於部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落後、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，資訊科技課程已走進課堂，全面影響和衝擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現代教育技術設施服務於教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。
2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現代教育技術的素質，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這裡面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善於接受新技術等原因。學校只有把現代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現代教育技術的運用和發展需要現代教育技術裝置作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠端教育裝置設施，但由於農村學校經費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農村基礎教育的發展。因此，學校應廣拓渠道，採取多種辦法籌集資金。同時要加強現代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生髮揮的舞臺，全面實施素質教育。上級主管部門應在政策上放寬，經濟上傾斜，積極吸納社會力量為學校現代教育技術注入資金，保證投入經費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農村學校現代教育技術發展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據學校實際確定以資訊科技為內容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校資訊化建設和發展，提高資訊科技的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，儘快實現教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作，學校可以通過徵訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農村教育改革中，現代教育技術發揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質和教育教學質量；但也面臨著許多挑戰和問題，農村學校現代教育技術要真正實現與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內完成，需要全社會的共同關注，特別是農村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農村小學現代教育技術發展的明天一定會更加美好。