教育資訊化教學學習感想與收穫
教育資訊化技能我都能在平時工作生活中實際應用和操作，但是大都是在懂行同事的指導輔助下完成的。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關於吧。
篇1
又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《資訊科技教學法》和《教育研究方法》。現在反思一下《資訊科技教學法》這門課程的教與學。
對於“教學法”，我們除了學習必要的理論，主要還進行了兩次實踐：每位同學都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。
在“說課”時，同學們都能清楚明白的說出要教的內容，也運用了一些教學法。而我在說課時，主要採用“任務驅動”法，同時對比其它的教學方法，取長補短，提高教學經驗。我認為採用“任務驅動”的教學效果較好，更有利於營造良好的教學情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點：
***一***在採用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實，良好的情境
因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯絡，因此，我在上課的匯入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。
***二***在採用“任務驅動”發的時候要設計好任務
我認為任務的設計要具備以下四點：
1、教育性，任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、資訊素養教育等內容，做到寓德於教。
2、科學性，任務的設計不僅要考慮資訊科技學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務***如電腦繪畫、文書處理、電子報刊等***。
4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。
在“試教”的過程中，我結合了見習時的經念，把“建構主義”和“戴爾經念之塔”理論應用在課堂上。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開“教學法”的輔助。設計合適的教學方法，並運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。我在《認識計算機》的“試教”中。我採取了以下一些行之有效的方法：
一、形象教學法
對於大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來幹什麼的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。
教師要善於抓住學生的這一心理特徵，及時啟發，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。
二、比喻教學法
對於剛開始學計算機的學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對計算機知識的學習甚
為重要。這樣一來，不僅有助於提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法
在資訊科技課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，藉助計算機等多媒體對某一方法、步驟反覆實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。
這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。例如教師演示，學生跟著練習
由於學生的理解、應變能力還在培養之中，教師講授的方法他們不一定都能理解。比如指法、滑鼠的使用，如果教師只敘述，不演示，他們很難
領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。以增加學生的實際運用能力。
四、興趣激勵法
興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的祕訣之一，很多科學家之所以能取得那麼大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。根據資訊技
術課程的學科性質與特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養，使學生對資訊科技課程形式真正的學習興趣。
我認為，在資訊科技教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的資訊科技業務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到資訊科技課教學中。只有這樣，才能根據資訊科技課程的學科知識，努力設計和探索資訊科技的模式，創設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現教育以人為本，教育以素質為本的特色。
篇2
小學資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，瞭解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技;培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
小學階段的教學目標是：
1.瞭解資訊科技的應用環境及資訊的一些表現形式。
2.建立對計算機的感性認識，瞭解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用資訊科技，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網路獲取資訊、與他人溝通;能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用資訊科技系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下，初步瞭解計算機程式設計的一些簡單知識。
資訊科技新課程標準強調資訊科技學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理資訊、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的資訊科技積極應用到實踐中。
現代資訊科技具有圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式。學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，更有利於發揮學生的主體作用。現代資訊科技既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節資訊科技課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將資訊科技與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。
掌握常用的計算機網路技術，養成良好的學習習慣，對學生的全面發展和終身發展起著關鍵的作用，資訊科技與學科學習的有機整合也必能進一步促進現代技術教育的發展步伐。《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程實施應改變“過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練”的教學現狀，倡導以“主動。探究。合作”為特徵的學習方式。這裡所謂“主動”，是指學生在探究活動中的地位和態度;這裡所謂“合作”，是指學生在探究過程中的人際關係。所以，“探究”是教學的基礎與核心。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人***包括教師和學習夥伴***的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
實施資訊科技與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
篇3
通過中小學資訊科技新課標的學習，結合自己日常資訊科技教學，對資訊科技學科課程標準有了更多的瞭解和體會，具體如下：
資訊科技新課程標準強調資訊科技學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理資訊、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的資訊科技積極應用到實踐中。現代資訊科技具有圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式。學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，更有利於發揮學生的主體作用。現代資訊科技既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節資訊科技課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將資訊科技與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。
在今後教學過程中要認真實現以下教學目標：其一、瞭解資訊科技的應用環境及資訊的一些表現形式。其二、建立對計算機的感性認識，瞭解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學習和使用資訊科技，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。其四、初步學會使用網路獲取資訊、與他人溝通;能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。其五、知道應負責任地使用資訊科技系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在資訊科技新課標的學習過程中，我深刻的體會到資訊科技學科對學生的發展起到重要的作用，特別是今天的資訊社會顯得尤為重要，讓學生學會高效獲取有用的資訊，如何處理這些資訊，如何交流資訊，所以我個人認為在日常教學中應從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊思路加深理解。