班級管理畢業論文文件
班級管理是班主任依據一定的要求和規範，採取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等項工作進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證整個班級成員全面發展的綜合性活動。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談高職班級管理
【摘 要】高職院校教育是我國高等教育的重要組成部分。作為高職班主任要針對此類學生的特點從學生實際出發，科學合理地設計新型的班級管理模式和特色活動，厚德正身，教書育人，注重能力培養，提升學生綜合素質。
【關鍵詞】高職;班主任;愛心;教育
一個班級就如一盤棋，學生是棋子，班主任則是操縱這盤棋的棋手，能否順利、出色地下完這盤棋，班主任的工作思路、工作方法起著至關重要的作用。班主任應該在工作中以愛心和責任為己任，從學生實際出發，科學合理的設計新型的班級管理模式和特色活動方式，班級管理才能穩定有序;經過多年的努力，我帶過的班級，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚，每個學生都有很大程度的進步，班集體凝聚力顯著增強。在此我談一談是如何做好高職班主任工作的。
一、加強政治修養，提高學生道德素質
進校第一次班會，我就鼓勵學生積極靠攏黨組織，班裡絕大多數同學遞交了入黨申請書，成為入黨積極分子，參加初黨、高黨的學習。同學們處處高標準要求自己，用黨的紀律約束自己，為以後的班級工作打下了良好的基礎。
二、培養良好學風，取得驕人成績
從激烈的社會競爭的現實出發，加強對學生職業生涯指導，設計系列主題班會，使學生樹立 “搏之則生，不搏則亡”的競爭意識，引導學生形成積極進取、敢於拼搏的良好學風，努力培養學生適應社會的能力。我帶過的班級優良的班風學風受到各任課教師的一致好評，很少有無故曠課遲到的現象，每學期每個班學習成績都名列前茅，很多班級出現零掛科。今年畢業的兩個班一人通過英語六級，六人通過英語四級，A級通過率84%。我帶過的班級100%順利畢業。
三、獨木不成林，眾志方成城
為讓學生全面提高，我注重充分發揮班集體的作用。首先班級從成立之日起，我一直在班級學生心中樹立“集體的利益高於一切”的觀念，讓學生時刻想班級所想。近幾年帶的班是河南和山東籍的學生，剛接班時表面上風平浪靜，實際上“樹欲靜而風不止”，每個班都形成兩個大團體，大團體中又有小團體，而且矛盾重重，為班級活動的展開形成裡許多障礙。我為此召開班會、班委會，找個別學生談心，穩定了學生的情緒;班裡得到獎學金的同學，主動拿出一部分資助其他生活困難的學生，為此我召開了“愛心傳遞”主題班會，從此拉近同學之間的距離。一次次精彩的班級活動，一場場班與班的較量，使同學們沒有了地域的隔閡而親密無間。為了鼓勵只愛學習不愛參加活動的同學多參加集體活動，採取了“加減分”制度，從此整個班集體走上團結、活潑、向上的軌道。在高職學院每項評優活動中班委都能帶領同學奮力拼搏，取得了許多良好的成績。
四、注重能力的培養，提升綜合素質
鼓勵學生大膽創新，勇於表現自己，讓學生積極參加各類活動，如專業技能大賽、運動會、講演比賽、辯論大賽、迎新晚會、各種球賽、天津市投影製圖大賽等，並取得了驕人的成績，許多同學還取得了數控加工中心、數控車、Proe、CAD、UG、維電等高階職業資格證書。為試講的同學說課、指導寫教案、聽試講等，為招聘會上的良好表現打下堅實的基礎。從家長的角度關心、積極為學生提供就業資訊，幫助學生樹立正確的就業觀。
五、以情感教育為基石，感化學生心靈
這也是我重點要談的。“愛”是人類社會永恆的主題，作為一名班主任，更要有慈母般的心，做一個富有愛心的教師，愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心體貼學生， 學生才會“親其師，信其道”自覺愉快的接受教師的教誨。
一次我發現班裡活潑開朗的A同學神情不太對，我就找他聊天得知他的父親得了癌症，想退學去照顧父親和家裡的生意，可又捨不得放棄學業，我告訴他，你孝順顧家，我非常欣賞，但如果你放棄了學業，是你一生的遺憾，也會使你的父親雪上加霜，在我耐心說服下，他放棄了退學的念頭，思想負擔也減輕了，在他父親彌留之際，我破例放假給他，使他在父親的床前盡孝，他父親去世後，他第二天坐飛機趕回學校上課。看到我深深的鞠了一躬。每一個學生都是國家的寶貴財富，努力挖掘其內在的優秀品質是教師的職責。如果只看到學生落後的方面，甚至與其行同陌路，那麼就是失職。
B學生，本身具有一些霸氣，欺辱同學，按其做過的事論性質惡劣，給其勒令退學處分不為過，可我發現他也具有很多優點，他學習刻苦努力，熱愛自己的專業。為此曉之以理動之以情做了大量思想工作，該同學認識非常深刻，主動改正錯誤，從此由欺負同學變成幫助同學，我讓他當學委，他利用很多課餘時間給差生補課，並在天津市高等職業院校汽車維修技能大賽中獲二等獎，為學校爭得了榮譽，自己也順利地找到了喜歡的工作，併成為單位的技術能手並走上了領導崗位。其家長多次表示感謝學校，挽救了他的孩子，救了他的家庭。因此我認為，教師只有充滿一顆愛心，才是取得學生信任的可靠保證。對於學生中出現的問題不聞不問、姑息遷就，或者簡單訓斥甚至開除的做法都是錯誤的。每當我收到過去的“問題學生”祝福的簡訊或問候的電話，我都為當年沒有放棄他們而感到非常欣慰，由此可見，只有堅持正面教育，以誠相待的做法才能達到育人的目的。
培養學生就像種莊稼，不能怕辛苦，付出了才有收穫。學生的事當作我們班主任的事，不分分內與分外 ;學生的事，沒有小事，必須盡心盡責。當學生出現不及格科目時我聯絡教師給補課;當學生由於上網而逃課時，我會及時說服教育;當學生失戀向我傾訴時，我會耐心地傾聽與他促膝交談，使他破涕為笑;當學生對招聘單位不熟悉向我諮詢時，我會為他多方打聽，直到滿意為止;當學生為了加強技能需要技能訓練時，我親自為他們找老師，解決了他們的燃眉之急;當同學之間出現矛盾時，我會解開他們心中的疙瘩，使他們和好如初，當學生有了心理問題，我成了她傾訴和依賴的物件……. 我們做地都是一些微不足道的小事，但也許就能挽救一個孩子，甚至一個家庭。
在“感懷三年大學時光”主題班會上，全體同學起立一起向我鞠躬道出“老師您辛苦了”，我落淚了，那時我覺得自己所做的一切都得到了回報。你所做的一切孩子們都記得，他們知道感恩。
每年在畢業前夕學校要求我們跟畢業班的學生每個人談一次話，讓學生最後再一次感受到學校的溫暖。最後我讓每個學生必須給我提一條意見或建議，我認真記錄下來，告訴學生這是留給我的最好紀念。我將用這些時刻鞭策自己使我在今後的工作中能夠克服這些缺點和不足，把班主任工作做得更好。
篇2
試談初中班級管理
【摘 要】班級作為進行德育教育的基層單位，是班主任對學生進行思想品德教育和培養，使其健康成長的重要渠道。但現今，在我國的初中班級管理中仍存在班級內部管理中依然以班主任為絕對權威，管理內容不夠全面，工作方式呈現嚴重單一化的傾向的問題，嚴重影響了學生身心的健康成長和發展，筆者認為需要通過建立平等的師生關係，實行民主管理，增強班級凝聚力，以及實行多元的工作方式來對當前的初中班級予以管理，進而促進學生的全面發展。
【關鍵詞】初中;班級管理;學生
現今，在我國的初中班級管理中仍存在許許多多這樣或那樣的問題，班級管理的隨意化，致使學生的思想素質下降，法制觀念淡薄，影響了學生身心的健康成長和發展，也不利於學生各方面素質的提高。因此，加強對初中班級管理的力度，進而提高初中班級管理的效益，實現初中班級管理的科學性與藝術性兼顧，便顯得尤為重要和迫在眉睫了。筆者在深入學習學生相關教育理論知識的基礎上，結合自身十多年來班主任管理的實踐經驗，對當前初中班級管理中存在的問題及原因進行了細緻的分析，並有針對性的提出了相應的解決對策。
一、當前初中班級管理中存在的主要問題
一班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威
班級管理是班主任依據一定的要求和規範，採取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等項工作進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證整個班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作夥伴，共同服務於班集體的建設，應該使自己與學生處於平等的地位，給予學生充分的信任和尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理的能力，與此思想相對應的現實情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處於絕對權威的地位，他們認為初中班級管理的物件是12~15歲這一年齡段的學生，他們心理不夠成熟，能力也較弱，於是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監督的實施以及學生的評價，都是由班主任全權決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的一言一行，一舉一動，發揮著絕對的權威作用，學生完全處於被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機會，完全失去了其班集體的主體地位。
二管理內容不夠全面，工作方式呈現嚴重單一化的傾向
1.過於看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件，然而，在現在的學生管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分的看重學生的成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學生學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了學生學習興趣的培養，更談不上對學生的學習方法上的指導了。
2.工作方式嚴重單一化
班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育的質量和成果產生極大的影響，有的班主任做了很多工作，但卻是由於工作方式方法過於簡單，常出現事倍功半的狀況，例如班主任對紀律差的學生進行“特殊照顧”，在教室的角落裡安排他們的座位，這些受到“特殊照顧”的學生儘管表面上依然是我行我素，但其內心卻十分難過，他們的自尊心會受到極大的傷害，感覺其他同學和老師的眼裡對自己全是鄙視，進而對班主任和其他任課教師的工作不配合，嚴重擾亂課堂紀律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費時少，見效快，但其會導致非常嚴重的後果，致使學生產生逆反心理，自暴自棄、破罐破摔。
二、優化初中班級管理的對策分析
一建立平等的師生關係，實行民主管理，增強班級凝聚力
班主任與學生的關係不僅僅是老師與學生的關係，一日為師，終生為父的觀念在當今這個追求平等的社會已經不合適宜了，班主任應該認真思考與學生之間的關係，一方面，初中學生仍然處於一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的道理和方法，另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應該與學生建立一種朋友的關係，以一種交流、友好、寬容的態度對待學生，關心學生，從內心將學生置於與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。
二實行多元的工作方式，提高管理效率
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論，他認為正強化和負強化對學生行為的塑造會產生相當重要的影響，採取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更加造成學生自暴自棄，心理畸形發展，與促進學生的全面發展的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應該多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用負強化的手段來消除學生的消極行為，而且應該慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什麼不能做，而不能讓學生知道什麼能做和應該怎麼做，加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美、勞等全面發展，這是教育的內部關係規律所決定的，所以，班主任應採取多元化的工作方式，激勵學生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。
綜上所述，針對當前初中班級管理中存在的問題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教育目標。
參考文獻：
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