關於教幼兒繪畫的隨筆
教育幼兒繪畫，可以提高他們的審美情趣。那老師都怎麼教的呢?下面是小編精心為你整理關於教幼兒繪畫隨筆，一起來看看。
關於教幼兒繪畫隨筆篇1：關於小班幼兒如何繪畫的隨筆
小班幼兒的年齡特點，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規範，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的。
由於幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像。
在教學過程中，必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，可以先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。
俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。
關於教幼兒繪畫隨筆篇2
本週大廳的幼兒畫展，要求幼兒自己想象畫一副意願畫，領到老師佈置的任務，大部分孩子都很高興，一幅躍躍欲試，很想要表現的樣子。可是程越——我班的小不點兒，臉上帶著難色，小聲嘟囔著，“老師，我不會畫，”
“老師，畫什麼呀”還有彭彭也在說著。
程越是我班年齡小，能力弱的孩子，而彭彭屬於依賴性強，沒有主意的小傢伙兒。怎樣讓每個孩子都體驗到成功的快樂呢?這可真讓我費了一陣心思，最後，我提示他們可以用你學會的幾何圖形、直線、曲線、共同來作畫，又提醒他們：你們會畫的藍天，草地、太陽、大樹、小房子…..想一下在這樣的背景下，發生了什麼事啊?你想要畫什麼呀?
中班的孩子了，動手的能力已經初具，剛才的程越和彭彭也扔掉了一臉的不知所措，在我的提示下畫了起來….. 當我走到小屹的身邊，我見他畫了藍天、草地、太陽還有一輛大火車，這真是一個愛觀察生活的孩子。“你是怎麼想起要畫火車的?”我問道。“我在奶奶家的地邊，看到過真的火車，咣噹咣噹的可響了，老師我不會畫火車軌道，你幫我吧”看來他遇到了麻煩，畫不下去了。我提醒到“你想一想車軌是什麼樣的?和我們院子裡的梯子像不像?”“像”“對，你可以用直線、斜線來畫出火車軌道…..”在我的提示下，小屹很快畫了出來，為了讓軌道更形象更立體，我示意他在兩邊再加一排小豎線，這樣就更像了。他拍起手來，畫是畫完了，可是又發現了一個問題就是畫面很空，小屹又想到要在草地上加上一些花兒，我很贊成。
他畫的花很有特點，先畫一個圓，又套上一個更大的，接著又套上一個更更大的，我數了一下，他一共畫了六個圓，我沒打擾他，看來孩子正在以自己的視角，發揮想象作畫。接著，第二朵是一個小圓外面套上了一個大圓，然後他問我加上一點兒什麼花紋好呀?我提示，我們學過波浪線，他又畫上了幾道波浪線，這樣這朵花就像一朵盛開的光芒四射的太陽花一樣，然後他又想到我在黑板上畫的小紅花，馬上在第三朵花的花心之外，畫上了幾個大小不一的三角形花瓣，比我的小紅花可有創意多了。我沒有限制他，任他畫下去，就這樣他又畫了天上的太陽、白雲、氣球、小鳥……最後，我引導他,“火車開來了，小朋友要注意什麼?”“要注意安全，遠離軌道”就這樣，他又畫了一個手拿小旗在歡跳的小男孩，另一個是一個用手指著車軌的小姑娘。接著，我幫他寫上了幾個字“小朋友小心高速鐵軌，不要到火車道邊玩耍。”最後小屹塗上顏色，這幅畫終於完成了。
我一下他一共畫了32節車廂，每個車廂顏色都不一樣，共畫了16個車輪，像一個個銅錢一樣。這真是一副有創意的畫。 這時，其他的孩子也都完成了自己的作品。能力弱的程越畫面簡單了一些，不知要畫什麼的彭彭在我的提示下畫了西瓜、太陽、桌子等等。
從孩子們的畫中，不難看出孩子間存在著一定的差異，看來關注個體差異，注重個別指導，是很必要的。而我經過指導，每個孩子都完成了自己的作品，都體驗到了成功的快樂。而在指導小屹畫畫的過程中，讓我意識到孩子們擁有豐富的想象力，而成人受一些客觀因素的影響，折斷了想象的翅膀，是斷然畫不出這樣有創意的列車和花朵的。 孩子們就像是一張白紙擁有著豐富的想象力，作為老師不能完全框架住孩子，也不能完全推給孩子，不管不問。既要保護好孩子的這種創造性，又要適當合理的進行引導。
《綱要》中指出老師要做孩子活動中的參與者、合作者、引導者，我想這是最好的詮釋。
關於教幼兒繪畫隨筆篇3
幼兒繪畫教學的目的是培養幼兒表現美、創造美的濃厚興趣，從而達到啟迪兒童智力，挖掘人的潛能，促進兒童能力和智力的超前發展;教學活動的設計要建立在孩子的經歷之上，要充分調動兒童的積極性，使孩子成為活動的中心、真正的參與者;用合理的語言啟發孩子，讓孩子自己說出要表達的主題，以達到訓練兒童觀察力、記憶力、創造力的目的。以上這些基本理論已經在腦子裡裝著，可真正實踐操作時為什麼還是不能使孩子成為參與者?每節課都講了很多東西，孩子們的畫有了很大進步，可我還是不滿意，為什麼比我想象的差很多?
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當的啟迪方式促進孩子在無限、開闊的天空中自由地發展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的範畫也激發了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創造性，思維沒能得到很好訓練的話，那麼他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身後，利用楊景芝那套教學軟體，充分培養孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創作出出人意料地精品。 我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
關於教幼兒繪畫隨筆