孩子繪畫的隨筆

  關於孩子繪畫,大家議論紛紛。我們去看幾篇隨筆,瞭解他們都在討論什麼吧。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  一次繪畫課,我發現一個又一個孩子左顧右盼遲遲不肯動筆。問他怎麼了,他低著頭小聲說:“上次畫的畫,媽媽說我畫得亂七八糟,一點也不象。”這位媽媽的“心直口快”竟使得孩子不敢下筆。

  實際上,“畫的象不象”只是對繪畫作品中形象性的一種評判,所謂“照貓畫貓,照虎畫虎”,反映的是一種模仿技術和觀察力。但除此以外,繪畫中還有創造性、藝術性等評價指標。畢加索的畫就很難看出來象什麼。幼兒由於認知、思維的侷限,在觀察事物時不可能很全面,他也許只抓住自己看到的事物的某個特徵將之繪於紙上,這時成人就會覺得不象,但在兒童看來,事物就是那樣子的,所以很象。而且即使兒童捕捉到了事物的基本特徵,也許精細動作發展的侷限影響了他的發揮,所以單純從象與不象來評判兒童的繪畫作品有欠妥當。

  孩子們大多喜歡畫畫,因為繪畫的直觀和具體正好迎合了他們思維的形象性特徵——兒童不是為了繪畫的結果而畫的,對於他們而言,並不計較畫得象不象,他們在畫、在塗抹,他們沉浸在這個過程中,在這個過程中思維,在這個過程中成長。繪畫就是他們自我表達的一種語言。既然兒童是在繪畫中思維,通過繪畫表達著自己。

  那我們應該如何支援鼓勵孩子呢?

  1、材料的選配應該適合孩子的年齡、生理特點。選配材料時除了要考慮到安全性、外形、尺寸、顏色等因素外,還需考慮到材質,如筆和紙的摩擦力——越小的孩子越難掌握摩擦力小的紙和筆;多使用“吃紙”的筆,因為這有利於孩子對細節的表現。

  2、將錯就錯,另闢新徑畫錯了怎麼辦?通常老師的做法是讓他們畫在旁邊,或許乾脆換張紙。但有時將錯就錯,鼓勵孩子另闢新徑也不失為一種不錯的方法。

  3、鼓勵孩子講解自己的作品。繪畫的過程也是孩子想象的過程、思維的過程、表達的過程。所以當看到孩子畫出成人難以理解的怪物時,或看到畫面上互不相干的事物時,不必驚訝,因為孩子眼中的世界原不同於成人眼中的世界。你可以請孩子解釋一下,或許你會有很多驚喜的發現——孩子的想象原來這樣豐富,孩子的思維原來這樣有趣,你可以從中瞭解孩子的世界。同時孩子在解說過程中,大腦經過記憶改造、表象重構等過程,這將促進他抽象思維的發展。

  4、 積極評價。不要輕易否定孩子,尤其在不瞭解孩子所思所想的情況下。孩子是從別人的眼中認識自己的,如果他得到的總是否定的資訊,漸漸地,他對自己也會持同樣的否定態度,而一個人地自我意識將影響他整個人生。所以當孩子向你展示他地作品時,認真地看待他地工作成果,鼓勵他,講出自己地真實感受,與他討論,而不要敷衍。孩子在成人認真聆聽和注視下也感受到一種成就感,一種他的工作成果受到重視的成就感。

  篇二

  白色的貓咪,對於剛上中班的孩子,繪畫的能力還不是很強,我決定先來一次塗色鞏固的練習,為了迎合孩子們的興趣,我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案,供孩子們練習塗色。在塗色前,認識了一遍18色的蠟筆,並還孩子們說,我們要用紅色的,綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去塗,黑色只能用在頭髮上,白色塗了看不出來所以不要用。

  塗色練習開始了,我巡迴整個教室,瞭解並指導孩子塗色的技巧,大半的時間過去了,我走到小宇面前,一看,怎麼什麼也沒圖,仔細一看,他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖,我說“老師不是說了,不要用白色的蠟筆圖顏色嗎?”他是一個不太善於言表的孩子,想說些什麼,一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟,心中也暗暗想:恩,貓咪的確是白色的,而且我印的是一隻,petty cat,動畫片裡也是白色的。我拿起他的紙,好久,貓咪雖然是用白色的蠟筆塗的,但是塗得非常認真細膩,連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

  其實,畫畫只是表意的,白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的,我的目的只是讓孩子練習塗顏色,不避拘泥與什麼顏色,黑色白色或者是紅色黃色,都是一些漂亮的顏色,可以引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗,但是卻對孩子的審美產生了誤區,讓我想到,去年,在大班美術興趣班中,孩子們就不願意繪畫黑白色彩的作品。

  孩子的作品應該隨性一些,不要去可以追求型,追求色彩的豔麗,讓我想在今後班級即將要開展的歡樂音樂塗鴉活動,在活動中多給孩子一些空間,讓孩子自由發展,或許梵高、畢加索就會中三班這個搖籃中慢慢孕育而生了。

  篇三

  1、總體發展水平低。與同年級段的孩子作品來看,我班存在的問題是塗色不均勻,線條不流暢、不成熟。構圖上更差,只有極少數的孩子會考慮到畫面的佈局和構圖。

  2、能力差異大,兩極分化明顯。能力強的孩子能很好地完成老師佈置的任務,做到畫面豐富、色彩鮮豔、構圖合理、想象豐富;但能力差的孩子不能畫簡單的線條和基本的圖形,塗色的方法沒有掌握。這些都對教學帶來一定的難度,教師在教學上不能採用“一刀切”的教學方法,必須做到因材施教,針對不同水平的幼兒進行輔導。對能力差的孩子教師也不能操之過急,而必須是循序漸進,逐步提出要求。否則就會使孩子因為距離過大而失去信心。

  3、習慣沒有養成

  握筆姿勢錯誤、坐姿不正確;作畫時的態度不夠認真,有的邊畫邊不停地講話,有的光看別人畫畫而自己很少畫,等別人都畫得差不多時這才匆匆畫上幾筆了事;有的沒有整理的習慣。雖然這些只是一部分幼兒的表現,但我們應該對此引起重視,加強對孩子良好習慣的培養,好習慣受益終身!

  4、個別幼兒對繪畫沒有興趣

  個別孩子一到畫畫就:說:煩死了,我不要畫畫!有的幼兒不敢說,但屬於應付型的,胡亂塗幾筆就交上來了。有的幼兒就乾脆說“不會畫”。

  這些現象的改變需要班級的老師團結協作,大家擰成一股繩共同努力。首先從思想上重視起來,我想大家共同配合,共同想對策,就一定會有改變。我有信心!