新校區大學生心理適應性量表的編制及信效度驗證論文
大學生心理適應能力是大學生根據客觀環境要求，主動採取對策，與環境和諧相處的能力。應對效能是與人們如何管理應激性事件有關的一種效能信念，特指個體在應激情境中對自己應對環境需要的能力做出的主觀評價。以下是小編為大家精心準備的：新校區大學生心理適應性量表的編制及信效度驗證相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
新校區大學生心理適應性量表的編制及信效度驗證全文如下：
摘要：通過對46名大學生的訪談和文獻分析，編制出40個題目，在170名大學生中進行施測，經過專案分析和探索性因素分析，最終保留11個題目，共3個因子。複測樣本為625名高校大學生，驗證性因素分析支援了所提取的3個因子，模型擬合較好，量表的信效度符合心理測量學要求。
關鍵詞：新校區;大學生;心理適應性;因素分析
1引言
世界衛生組織WHO明確指出：健康是指生理、心理及適應性三方面均良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。可見適應性對於個體健康的重要意義。正如心理學家妮特P.Janet所說，人的一生都處於不斷的適應的過程中。個體總是在不斷地通過與周圍環境的互動調整自我，達成和諧健康。
大學生正處於人生的關鍵階段，需要面對和處理從學生到社會人過程中的各種問題。心理適應性在很大程度上決定了其是否能順利渡過該發展階段。想要更好地應對問題，適應社會，首先必須準確瞭解和科學評價自我情況。當前，全國大部分地區都已經或正在建設大學城。新校區將成為未來各地高校學生培養工作的主要區域。但已有調查發現，由於新校區環境條件、學習生活情況師生交流方式等因素，使得大學城高校學生的心理適應性問題更加特殊與嚴峻。因此，開發科學有效、針對性強的評測工具，對於瞭解與應對大學生心理適應性問題，保障大學城順利建設發展具有十分重要的現實意義。
國內在心理適應性工具研究方面，取得了一些成果，如已經開發了中國大學生適應量表CCSAS[1]，大學生學習適應量表[2]，大學生人際適應量表[3]，大學生學習適應狀況量表[4]，大學生一般情況調查問卷[5]等。該領域工具雖不算少，但多數為針對新生或一般性的調查量表。專門針對新校區編制的大學生心理適應性工具幾乎沒有。為了滿足該領域理論研究的需要，並在現實中更好地發現與處理新校區大學生的心理適應性問題。因此，在已有研究成果的基礎上，編制了《新校區大學生心理適應性量表》。
2編制過程
《新校區大學生心理適應性量表》的編制通過三階段完成。首先，進行關於大學生心理適應性內容的訪談;然後，在訪談與文獻調研的基礎上，通過理論構思編制初測問卷並施測;最後，在初測資料分析的基礎上，修訂量表進行復測並驗證效度。
2.1訪談
2.1.1訪談物件
面對陌生的大學生活，大學生表現出更多的適應性問題。大學城作為各高校新校區，除大部分新生以外，不少老校區的高年級學生也搬進了大學城，作為特殊時期、特殊環境的特殊群體，不論是新生還是新遷入的老生都會面臨適應性的問題。研究中的訪談選取了貴州大學城新校區的貴州師範大學和貴陽中醫學院的46名學生。其中大一學生22名，大三學生24名;男生15名，女生31名。
2.1.2訪談過程
研究採用半結構化訪談結合行為事件訪談BEI的方式，在知情同意的前提下，由事先培訓過的主試對被試進行一對一的訪談。訪談包含4個問題，包括1你覺得適應良好的狀態是怎樣的?2你所看到的同學難以適應的事件或狀況有哪些?3你覺得讓你難以適應的事件或狀況有哪些?請按照難以適應的程度從大到小說出至少10件事件。4具體談一談對你而言最難以適應的一件事件，說說當時的實際情況是怎樣的?你當時的實際心理感受是怎樣的?你做出了怎樣的行為反應?影響結果是怎樣的?一次訪談約30分鐘。
2.1.3訪談資料整理及初測問卷編制
用如下步驟對訪談物件的原始錄音進行整理：1訪談結束後，第一時間將錄音資訊轉換成文字材料，以確保資料的及時性和準確性;2在對第一次錄音資訊整理的過程中，不斷反思訪談過程中存在的各種問題，及時修正不恰當的提問方式;3在保證文字材料與訪談物件所述完全一致的前提下，利用內容挖掘軟體ROST對材料進行詞頻與聚類分析。最終得到關於心理適應性的五個因子：1學習適應，如“英語四級備考階段，怕自己過不了，單詞記不住，晚上失眠，上課疲憊”等;2生活適應，如“食堂的菜很難吃，除了食堂沒別的選擇”等;3人際適應，如“室友之間關係的處理比較困難，以前的宿舍打散了，我們是重新組合的”等;4環境適應，如“不習慣這邊的天氣，溼氣比較重，因為自己身體方面的原因，一直都在適應這邊的天氣，除非自己本身適應了，才能在這邊過的很好”等;5角色適應，如“不高興的時候，感覺找不到親近的人來說話，覺得所有東西都是一個人，沒有陪伴者”等。
在以上分析的基礎上，結合已有研究成果，圍繞五個核心維度編制了《新校區大學生心理適應性量表》。最終形成了五個因子40個題項的初測量表，分數越低則表示被試心理適應性狀態越好，其中設有反向題。量表採用likert5點計分，題項描述情況與被試實際的符合程度按照“完全符合、較符合、一般、較不符合、完全不符合”逐級降低，並分別計分為“5、4、3、2、1”。
2.2量表初測
2.2.1被試
採用整群抽樣在貴州師範大學花溪校區發放40個題目的初測問卷180份，有效回收170份，有效回收率為94.4%。其中男生48人，女生122人，少數民族73人，漢族97人。
被試按照自願的原則完成問卷，完成一份問卷的平均時間為10分鐘。採用SPSS 20.0統計軟體完成資料分析。
2.2.2專案分析
採取高低分組獨立樣本T檢驗和題總相關r兩種方法進行專案分析。1獨立樣本T檢驗，按照總分高階的27%和低端的27%將被試劃分三組，即高分組、中間組和低分組，對高分組和低分組進行獨立樣本T檢驗，除第18題p=0.408、第33題p=0.057、第38題p=0.053大於0.05不顯著外，其餘題項均在高低分組上達到顯著差異。2題總相關，除第18題r=0.036，p=0.641相關較低外，其餘題項均與總分達到顯著相關。綜合以上兩項分析刪除第18題、第33題、第38題，用剩餘的37題做探索性因素分析。 2.2.3探索性因素分析
為了檢驗調查資料是否適合做因素分析，對資料先進行Bartlett球形檢驗，檢驗值為1940.909，p<0.005，達到顯著性水平，說明各專案間有共享因素的可能性。同時，樣本適當性度量值KMO為0.785，表明資料樣本適合做因素分析。
採用主成分分析法對問卷的37個題項先後進行多次探索性因素分析，共刪除各維度上分佈模糊的26個題項，剩餘11題。對餘下題項再次進行Bartlett球形檢驗與KMO檢測，均滿足因素分析所需統計要求。進一步通過探索性因素分析方法最終確定因素個數。依據因素分析理論以及參照已有研究者編制問卷的實際經驗，因子個數的確定主要採用以下標準：1因子的特徵值大於1;2符合碎石圖檢驗;3抽出的因子旋轉前至少能解釋3%的變異;4每一因子至少包括3個專案。[6]經方差最大化旋轉後特徵值大於1的因素有3個，方差解釋率為53.821%，參見“因素分析碎石圖”。
因素分析的碎石圖
由碎石圖可見，特徵根大於1的因子共3個，對最終保留的3個因子進行正交旋轉，結果如表1所示。
表1表明，t2、t5、t6、t7、t11主要負荷在因子1上，根據理論構思及題項內容命名為“人際適應”;t1、t3、t10則負荷在因子2上，名為“環境適應”;t4、t8、t9則負荷在因子3上，命名為“學習適應”。
2.2.4信度檢驗
採用內部一致性α係數檢驗量表的信度，量表各因子的α係數介於0.7～0.8之間，總量表α係數為0.847，結果如表2所示。
2.3量表複測及效度檢驗
2.3.1被試
以貴州省花溪大學城高校貴州師範大學、貴州財經大學、貴陽醫學院、貴陽中醫學院本科生為調查物件，控制性別、年級及專業的分佈，採取分層抽樣發放問卷657份，回收問卷652份，有效問卷625份，有效率95.13%。其中，男生312人，女生313人;大一207人，大二205人，大三213人;理工類310人，文史類315人;少數民族256人，漢族369人。
被試按照自願原則完成問卷，完成一份問卷的平均時間為5分鐘。資料分析採用SPSS20.0和AMOS20.0統計軟體。
2.3.2資料分析及結果
用SPSS20.0考察各因子之間、因子與總分之間的相關情況，結果如表3所示。
由表3可見，各因子之間的相關滿足0.1～0.6的統計學要求，因子與總分之間的相關在均0.6～0.8之間，達到0.3～0.8的統計學要求。通過AMOS20.0進行統計檢驗，得到模型檢驗結果如表4所示。
由表4可知，X2/df<5，可認為模型的擬合是可以接受的。同時，擬合指數NFI、IFI、CFI的值在0.85～0.90之間，RMSEA=0.061<0.08，說明模型擬合良好，綜合各項指標說明量表具有較好的結構效度[7][8]。
3討論
《新校區大學生心理適應性量表》是在已有研究基礎上通過調查統計編制而成，最終量表採用likert5點評定方法，包含人際適應，環境適應，學習適應等3個因子11個具體題項。量表，量表編制過程中，首先從已有文獻中收集大學生心理適應性的相關內容，並結合訪談結果，確定了相關題項。整個過程嚴格按照量表編制的科學標準和程式進行，保證了量表的信效度。量表所有題項的來源，均通過訪談分析，並參考已有同類量表資料編寫，使得量表具有較好的適用性。量表的結構通過探索性因素分析確定，並採用驗證性因素分析對此進行了檢驗。結果表明，模型的各項指數都達到了合理的標準，資料擬合較好，具有較好的結構效度。量表的內部一致性α係數為0.85，這說明該量表具有較好信度。總的來說，《新校區大學生心理適應性量表》具有較好的信度與效度，各項指標均達到了理想的心理測量學要求，可作為新校區高校大學生心理適應性的測評工具。
儘管如此由於研究的被試全部為貴州花溪大學城新生，所以外部效度可能受到一定侷限，以後的研究應作更多更廣的檢驗，以獲得更好的外部效度，並進一步建立相應常模，給測量結果的評價提供可靠的標準。