二年級語文下冊第二十七課寓言兩則

　　二年級語文下冊第297課《寓言兩則》有很強的現實意義，可以結合現實生活進行感悟。小編為二年級師生整理了語文課文《寓言兩則》資料，希望大家有所收穫!

　　二年級語文下冊第二十七課《寓言兩則》課文

　　【揠苗助長】

　　古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗張得快些，天天到天邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

　　一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田野裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　他回到家裡，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞!了力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截。”

　　他的兒子不明白是怎麼回事，第二天到田裡一看，禾苗都死了。

　　【守株待兔】

　　古時候有個種田人，一天，他在田地裡幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裡竄出來。不知怎麼搞的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心裡想：“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑過來撞死在樹樁上。日子一天天過去，再也沒有野兔來過，他的田裡已經長滿了野草，莊稼也全完了。

　　二年級語文下冊第二十七課《寓言兩則》教學建議

　　1、識字指導：

　　學習本課生字，要鼓勵學生採用多種方法主動獨立識字。如：

　　⑴帶詞識字。

　　在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反覆讀幾遍，然後可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

　　⑵動作模擬識字。

　　如：“喘”，作“喘氣”狀。

　　⑶結合生活經驗識字。

　　如：“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

　　⑷熟字加偏旁識字。

　　如：“樁、竄、鋤”。但要注意“竄cuàn”跟“串chuàn”、“鋤chú”跟“助zhù”讀音的區別。

　　學生自學後可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚有個性有創意的識字方法。

　　2、寫字指導：

　　⑴寫正確：

　　“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇摺合寫成一筆。“焦”上的“隹zhuī”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　⑵寫美觀：

　　“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應儘量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。

　　二年級語文下冊第二十七課《寓言兩則》教學反思

　　本課本是很有趣的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》。兩則寓言故事內容，語氣都符合兒童的口味，作些簡單的點撥，寓言、童話也是文章的一種體裁。但本課的學習效果很不好，本人課前也作了充分的準備，由於學校今天正在演練突發事故的演習，都是在不知情的情況下，一會兒失火警報拉響了，一會兒地震前照學習警報響了，一會兒房屋倒了……老師、學生都搞得像真有那麼回事。繞亂了所有的教學程式與教學思路，只好順其自然，乾脆改變教學思路，零時出示了閱讀要求，讓學生完全進入自主學習狀態。因為演習的干擾，學生難以靜下心來，最後本人乾脆從課文內容的表面結束了新課內容。

　　但在改變教法的過程中，閱讀感悟寫法，本人並沒有忽視。本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那麼又如何寫寓言呢?學文致用這是本人在語文教學中的精神。點撥寫寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫寓言時，一般先確定寓意，也就是確定要諷刺和勸誡人們什麼。然後從生活中選取能夠表達寓意的材料，再寫作。比喻法。就是用比喻的方法或藉此喻彼，或借遠喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理從簡單的故事中體會出來。例如，《龜兔賽跑》。誇張法。就是用誇張的方法寫，或把事情誇大，或把事情縮小，藉此，給人以勸誡或諷刺。例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。動物、植物或其他事物本不具有人的情感，但寫寓言時，給它們賦予人的言行，心理活動和情感等，把它們當作人來寫。例如、《小槐樹和小柳樹》

　　鼓勵把文中故事講給別人聽，並自編一則寓言。積累寓言故事，借鑑課文篇幅短小，內容生動的特點，引導學生結合課文的插圖，主要抓重點詞句，分析人物的言談舉止的心理活動。讀懂課文內容，結合生活實際，引導學生理解感悟，抓課文的內在聯絡，分析因果關係，提示寓意，讓學生從中受教。如、1、禾苗好像一點兒也沒長高。2、他在田邊焦急地轉來轉去。3、種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。三個句子去掉“好像、焦急地、整天”等詞後，意思和原句就不一樣了。第一句去“好像”就是肯定沒有長高的意思，與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達出他非常急切的心情。第三句、去掉“整天 ”種田等待的時間就不具體了。為了突破文字難點，最好引導學生參與動作，加以肢體語言好一些。比如、被拔高的禾苗為什麼會枯死?結合生活實際，植物的生長規律，突破難點，點出主題，不能違背禾苗的生長規律。

　　以學定教，體現學生的自主學習性。加以動作，比較等多種識字方法。發現字詞規律，師生共同解決疑難，體現以“學生為主體”的教學思路。讀中品味，培養學生的感悟力，滲透德育思想教育，遵循事物規律。主動、努力感悟是基礎，本課以拓寬故事，讓學生自悟，理解寓意，運用拓展，學以致用，以雙向互動的教學情境中發展學生口語交際能力。

　　無論怎樣總結反思，本課的教學效果從語文實質的知識上是糟糕的。這體現了學習的環境才是興趣的根本。

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