蘇教版五年級上冊語文第一二單元複習資料
經過四年的學習，五年級的孩子已經形成了一定的語文學習習慣，在考試前夕我們要對語文知識點進行復習。下面是由小編整理的五年級語文第一二單元複習資料，同學們不妨參考一下。
蘇教版五年級上冊語文第一單元複習資料
1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。
2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”這句話的意思是田老師善於用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產生了興趣，受得了文學的啟蒙。
3.關於感謝師恩的名句：老師，人類靈魂的工程師。一日為師，終身為父。
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!
4.八字成語列舉：
十年樹木，百年樹人。 前人栽樹，後人乘涼。 八仙過海，各顯神通。
寧為玉碎，不為瓦全。 一夫當關，萬夫莫開。 千里之行，始於足下。
5.《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
6.本課每一問結構類似，都是以“問的什麼為什麼要問希望怎麼辦”的形式呈現的。
7.“建築人格長城”指健全個人的人格。“真人”指真誠、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。
8.陶行知的名言：
捧著一顆心來，不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
我是中國人，我愛中華國。中國現在不得了，將來一定了不得。
9.《古詩兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望失望一線希望徹底失望。
《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。
10.《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
蘇教版五年級上冊語文第二單元複習資料
一、《去開啟大自然綠色的課本》
1.《去開啟大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌，作者是著名作家孫友田。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。
2.把“大自然”說成是“綠色的課本”是因為大自然裡蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的視野，讓我們健康成長。
二、《裝滿昆蟲的衣袋》
1.《裝滿昆蟲的衣袋》課文記敘了法國著名的昆蟲學家法布林從小就對昆蟲非常入迷的故事，讚揚了法布林孜孜以求、鍥而不捨的探索和鑽研精神。《昆蟲記》是他的代表作。
2.之所以用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，是因為這個題目最能集中體現法布林對昆蟲的迷戀、珍愛。同時，也讓我們知道，一個人只有執著地追求，才能在他所從事的事業中取得輝煌成就。
三、《變色龍》
1.《變色龍》一課，記敘了作者發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，從變色龍的外形、捕食、變色三個方面描述了變色龍的特徵。提醒人們要保護動物。
2.“變色龍”比喻沒有原則見風使舵的人。類似的三字俗語有：
紙老虎***外強中乾的人*** 井底蛙***孤陋寡聞見識不廣的人***
千里馬***德才兼備大有作為的人*** 哈巴狗***趨炎附勢百依百順的人***
四、《金蟬脫殼》
1.《金蟬脫殼》從脫殼前、脫殼中、脫殼後介紹了蟬脫殼的過程，脫殼時身體各部分出來的順序是背→頭→腳→尾。脫殼後變化最大的是翅膀與顏色。
2.“金蟬脫殼”還是三十六計中的一計，比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。“三十六計”還有：調虎離山、聲東擊西、無中生有、打草驚蛇、苦肉計、空城計等。
3.歇後語列舉：
韓信點兵——多多益善 扁擔挑水——心掛兩頭
西施臉上出天花——美中不足 孫悟空鬧天宮——打上前去
豬八戒照鏡子——裡外不是人 八股文的格式——千篇一律
張飛穿針——大眼瞪小眼 玻璃杯沏茶——看到底
小學語文提分攻略
一、一個觀念與兩種能力
***一***轉變一個觀念
不要總認為語文是文科，認為語文成績不易提高，認為語文高考不拉分。這其中關鍵是不要像學初中語文那樣學高中語文，把這個道理弄清楚了，高考語文成績才真正能提高。這意味著，第一，學習語文不能靠“死記硬背”，不是靠掌握那些程式化、固定的答題套路、模板，對有關古詩鑑賞、現代文、古文閱讀和作文試題尤其如此。
***二***具備兩種能力
語文高考到底考查高中生什麼?最核心就是考查學生兩個能力：一是思辨能力，簡單說就是認識、判斷能力，具體反映在兩種能力上：***1***閱讀能力，落實到試題則是現代文閱讀、古文閱讀，目標側重考查學生聯絡上下文語境準確把握個別詞句意思，概括、篩選段落、全文主要或者核心資訊能力。***2***理解能力，要求學生從給定材料理解出字面、文面沒有的語義資訊，包括主題思想、中心論點、與人生、社會實際聯絡以及作文材料深層意義、寓意等。從本質上說，閱讀能力重在概括歸納，理解能力重在演繹推理。雖然兩種能力往往密不可分。二是表達能力，這是指聯絡給定材料，如何熟練運用漢語、漢字流暢表述個人對人生社會的新看法、新見解。具體試題反映在古詩鑑賞、探究題和作文寫作，共計近80分左右。需提醒我們的同學注意的是，語言表達重在“三有”，即“有思想”、“有真情”、“有條理”，與之相反的是“無理”、“無情”、“無序”。
二、克服大小毛病
“知己知彼，百戰不殆”。要想真正提高語文學習效率，有效提高高考語文成績，學生必須能找到自己語文學習的主要問題。這些問題有的屬於人人易犯的“通病”，一旦糾正，則走在別人前頭;有的屬於自己特有的“小毛病”，能及時改正，同樣可以迅速提高語文成績。正因為如此，不管自己複習還是跟老師學習，只有“對症下藥”才能有效學習。畢竟，找對問題與原因其實也就等於成功了一半。
***一***影響高考語文成績的“四大通病”
通病一：閱讀答案不精不細
高考閱讀理解的命題重在題乾和備選答案。很多學生一旦完成正文材料閱讀，馬上草草讀答案，結果很難選對，尤其是社科文一題。這也是語文高考拉分的第一項。高考語文的閱讀理解，與中考一個重要區別是要實現精讀細讀，這不僅僅體現在給定文字材料的閱讀，更體現在題乾和備選答案的閱讀。而所謂“精細與否”，就材料言之要求讀者***考生***能從深層或字面背後把握給定材料***文字***反映的作者寫作意圖、材料基本框架以及核心觀點等資訊，為此需要找到必要的話語標記，像連詞、重複性語詞、評述性語句、引用性語句、總結性語句等。須知，“抓標記”是出題者的命題思路，當然也是考生閱讀材料的“竅門兒”。就題幹言之，則是要找到“題眼”，即命題者的命題意圖或關鍵所在。就答案言之，則是能仔細分析每個備選答案的語法、語義結構，運用排除法將有標記的明顯不屬於正確選項的排除，之後再分析、篩選。
通病二：鑑賞缺乏詩情畫意
我們可以留意一下，高考的詩歌鑑賞材料主要是寫景敘事抒情類詩歌，特別是寫景類詩歌。這要求考生聯絡原詩能展開合理想象，能把自己感受的詩歌之美，包括語言之美、意象***意境***之美、思想情感之美表達出來。可是很多學生的答案表述乾乾巴巴，毫無美感可言，甚至變成了詩句的直接翻譯。這是拉分的第二個地方。