初中班級應該怎樣管理

　　中學階段是學生形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期，它對實現初中教育目標，完成育人任務，起著承上啟下的重要作用。下面和小編一起看看吧。

　　實現初中班級管理科學化的措施：

　　一是班主任應努力改變自我，提高管理水平。要實現初中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關鍵作用，這就是要求班主任必須具有良好的思想素質，較高的管理水平，良好的心理素質。

　　1.班主任要努力提高自己的思想素質。養成"多奉獻，少索取"，做到時刻為學生服務。對工作"多搶挑重擔，少推御責任"，有敬業精神。必須時刻注意自己的言行，做學生的模範。

　　2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是：1必須具備較高管理理論水平。充分了解、研究和掌握初中生的身心發展特點，根據初中生的特點，結合科學管理理論，探索新的管理方法，從而昇華自己的管理理論水平。2必須具有較強的管理實踐能力。在班級管理實踐中要求班主 任必須克服以往經驗，大膽創新，採取科學、民主化的管理方法和手段。

　　3.班主任要努力提高自己的心理素質，處理好各種人際關係。在管理實踐中應主動適應工作環境和積極調整自己的工作角色。在平時工作中控制好自己的喜怒哀樂，做到"動之以情，曉之以理"。不斷完善自己的個性。班主任要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私。建立和諧、互愛互尊的師生關係和互幫互助的教師關係。做學生的"同路人"和"知心友"，同時與其他教師應建立互幫互助的"同志式"集體關係。

　　二是組成強有力的班級領導核心。班級領導核心的選拔、任用、編制是組織的關鍵。如何才能組成強有力的班級領導核心?我認為一是優化組織結構;二是引導強化班委會對班級的管理。

　　優化組織結構主要是指優選班幹、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班幹創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程。班主任都應根據初中特點、本班基本情況進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

　　引導強化班委會對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導班委開展工作，指導班幹部處理各項工作。經過一段嘗試後，班委會工作便可得心應手，班主任便可"擴大戰果"，真正使每個成員都把班集體看成"自己"的班級，積極參與管理。

　　三是制定科學合理的班紀班規，以"法"治班。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等;二是按時間範疇劃分為一日常規、一週常規、每月常規、學期常規和學年常規等。

　　四是加強班級集體主義教育，增強集體管理意識，形成良好班風。建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現的。這就要求以育人任務為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個"第一"，創設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。

　　當前，尤其要求班級管理者必須走出"應試教育"的誤區，樹立現代的全面素質教育思想，面向全體學生，既注重課堂教學，又加強課外活動，促進學生全面發展，學有特長，其中要突出抓好後進生的轉化教育，全面提高班級管理的教育質量，使班級管理進一步科學化，以適應 21世紀我國社會主義現代化建設培養人才的需要。

　　初中班級管理中存在的主要問題：

　　一是重課堂輕課外。長期以來，由於受片面追求升學率的影響，從而導致了對班級管理內涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對於培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養出來的學生大多是"書生型"。

　　二是重封閉輕開放。在初中班級管理中，部分管理者認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關係不大。管理僅限於班級小範圍內執行，班主任是最高統帥，學生必須順從"封閉性"管理。沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行開放性管理，從而導致學生的身心不良發展。

　　三是重經驗輕科學。部分班級管理者在班級管理中過分憑經驗、憑自己的主觀意願來管理班級，採用"管、卡、壓"的管理手段。不能根據初中生特點，採用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。

　　初中班級管理科學化的內容：

　　一是班級管理思想科學化。班級管理思想科學化要求班級管理者必須做到：能用辨證唯物主義觀點和現代教育管理科學所揭示的班級管理客觀規律的理論知識武裝自己的頭腦。能根據時代的需要，正確認識學生身心發展特點和班級管理規律，不斷改革和創新初中班級管理模式的意識，樹立正確的教育管理觀。

　　二是班級管理決策科學化。班級管理決策是否科學化，主要看以下兩點：其一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。其二是採取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端。即管理決策應引導學生積極參與，進行集體討論在形成共識的基礎上付諸實施。

　　三是班級管理方法、手段科學化。班級管理的方法、手段是否科學化，主要是看它的方法是否多樣化，手段是否現代化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據初中生的特點和班級管理的規律，採用引導、輔助班幹管理，讓學生自我管理 等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中採取民主的、科學的、現代化的手段管理班級。