低年級教學教育敘事

  教育敘事是教育研究的一種表述方法。它通過故事敘述來描繪教育事件,使教育行為和活動的意義得到詮釋,是教師的真實體驗與主觀理解的結合,那麼在低年級的教學中有怎樣的故事呢?本文是小編整理的,僅供參考。

  篇一:一年級教師的教育敘事

  今年教一年級,從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪製他們喜歡的顏色、書寫輝煌,我有些茫然。

  有人說一年級的孩子,是魔鬼和天使的結合體,這話一點不假,他們的熱情、禮貌、純真時時感動著我。但更多時候會讓人操許多心。我可真是腳踏實地領教了一把什麼叫操心!

  我不得不開始操心!那一個個性格迥然的小傢伙們一下子匯聚在一個集體,要讓這個整體整齊有序的按部就班的正常運轉,你不得不操心!紀律要操心:喜歡動的要三番五次的嘮叨他學會安靜,喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽;學習要操心:聽不懂的要一遍一遍地講給他聽,寫不好的要手把手的教會他寫;上課要操心:坐不好的要提醒他注意坐姿,開小差的要吆喝他收回神思,不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現;課間也要操心:淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧,貪玩的要警告他別玩得忘記了時間,等上課才想起廁所還沒來得及上…… 。

  大事不忘操心,小事還得操心:一會兒告狀的,一會兒丟東西的,一會兒鬧矛盾的,一會兒因為生病不舒服的……反正,大事小事匯聚每一天,就看你操不操心!40多個娃娃,40多種性格。開放的,內向的,自信的,活潑的,自卑的,伶俐的,悲觀的,孤僻的,文靜的,鬱鬱寡歡的,少言寡語的,膽小的,膽大的,急性子,慢性子……太多太多! 一年級的孩子天真可愛,剛開始上課時,根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。

  上課鈴響了,老師進到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐坐好準備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學生開始動了。然後又需要整頓紀律,剛開始我會批評搗蛋的學生,"某某同學,你在幹什麼?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?"聽了我的話,如果是中段的學生,一定會不好意思,馬上坐好了,可是對於一年級剛入學的學生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼裡。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時,別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來,真是腰痠背痛,一個字"累"。想不到一年級這麼難教呀。

  於是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律。經過多次試驗,我覺得低年級的孩子喜歡錶揚,同樣是有同學不遵守紀律,如果我用表揚表現好的同學來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小貼上,小星星等,用來獎給表現好的學生,以激勵他們好好學習。現在我用奪小貼上的方法來調整課堂紀律,效果也不錯。不論是紀律方面,還是發言方面,哪個同學表現得好就給他所在的這一個小貼上,如果哪個同學不遵守紀律就給扣掉一個, 後得20個可以兌換小禮物。這樣上課紀律好多了,我又上得輕鬆,教學效果又好。

  一年級的孩子真可愛,作為老師,我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他 們,要用讚美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學習。新學期開始,當學校安排我接手一年級,教他們數學時,雖然嗓子啞過,雖然我從未教過,但我卻覺得這種操心值得——因為成長。孩子,其實也挺好玩!

  篇二:二年級教育敘事——我和學生有個小祕密

  新擔任第二實驗小學二年級數學,看到那些可愛小不點,我什麼都不擔心,就怕他們對數學沒有興趣,因為興趣是孩子學習數學的動力 。

  開學以後,最擔心的事也就出現了,班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”,家長也和我交換意見,怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的,面對一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

  我除了上課儘量使用做中學,做一些動畫,講一些故事,“放寬”對他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學生還有一個小祕密。 只要有家長與我交換意見,我就給他們講:“學生對數學的沒有興趣,關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說:“其實,考試不是目的,目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

  接下來的日子裡,我要考試的題都會在考前3到5天釋出到網上,然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試,題老師已經發到網上,你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了,千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次,還有家長幫忙,考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時,我大大的表揚了一番突飛猛進的同學,那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學生在網上這樣寫到:“昨天, 姜老師把試卷發下來了,我看了一下得分是95分,錯了兩道小問題,我唉聲嘆氣地說:要是得了100分就好了,平時上課要專心聽講、積極發言,成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是3月21日,星期三。上午,我們第一節是數學課,陳老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試,陳老師一聽,就說:數學書放進書包裡,把文具盒留在外面,我們一聽,異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒,陳老師把試卷發了下來,我們就開始做題了,我做到最後一題的時候,我一看,哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

  要知道他們都是數學有點“問題”的孩子,看到她們對數學自信的迴歸,我心裡激動不已。就這樣,班裡幾個上期數學不好的孩子,都“考”到了很好的成績,上課他們特別的認真,作業雖不算很好,卻能較好的掌握新內容。

  真正的單元測查更令我高興,上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分,她已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過我和她的祕密還要進行下去,直到她考得更好。

  篇三:小學低年級數學教學之我見

  記得托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣,使學生享受到學習的樂趣。逐漸發展為“要我學”到“我要學”。那麼怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢?現將自己的點滴體會淺談如下:

  一、在遊戲活動中,輕鬆自如的學習

  遊戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動,既有助於學生體力、智力、交際能力的發展,又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明,科學的採用遊戲教學將大有裨益。,我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段,且收到了較好的教學效果。

  例如,我在教學《數字5的讀寫》時,授課前,設計“搶凳子”這一遊戲來匯入所學知識:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來後,學生們奮力搶屬於自己的座位,看誰的反應快。通過這個遊戲,學生們直觀的建立了數的概念,瞭解到“4比5少1,5比4多1 ”,既複習了上節課有關“4”的知識,又引發了學生們學習新課的興趣,一舉數得。

  又如,教學“數的組成與分解”時,我設計了“找朋友”的遊戲:參加遊戲的小朋友頭戴數字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數能組成需要分解的數,就是一對好朋友。如:2和7組成9;3和6組成9 中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。

  學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中,感知了抽象的數學的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢?

  二、在數學情境中,趣味盎然的學習

  數學源於生活,生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍,讓學習陶醉於數學情境之中,樂不思蜀。這裡的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。

  小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點,我常把書上的數學知識和生活實際聯絡起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。

  如,在“複習10以內的加減法”時,我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過生日,小熊住在森林深處,一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠,他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送什麼來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋裡坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個蘋果,小猴也趕來了,他從果園裡摘了4桃給她。小雞也趕來了,但她什麼也沒送,還偷吃了3個蘋果,小兔子不高興了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最後還有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結果:5+4=9 5-3=2教後,我又鼓勵學生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學習算術,學生們學得興高采烈,主動積極。

  總之,在數學課中進行遊戲教學,是符合少年兒童的年齡特點,學生在學習時也能感到有趣,愉快,從而產生學習數學的濃厚興趣。

  篇四: 二年級數學教學敘事

  一學期來,我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細緻、全面的地方。針對出現的問題,我認真的進行了思考:

  1、後進生之所以很難取得大的進步,主要是他們遺忘知識特別快,可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。班上的後進生學習態度都比較認真,並不是調皮不幹,他們也努力了,在家也完成作業,但是完成的質量較差,因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了,可是過幾天他又遺忘了,到最後綜合練習的時候,堆積的知識太多了,補不過來。

  2、部分學生不善於動腦思考,被動接受知識的現象,原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學思想、教學方法有一定關係。我擔心學生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學生思考、質疑的時間就少了,時間一長,學生自主學習的願望就不那麼強烈了。

  3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的,要強調紮實。

  一學期來,我自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  數學離不開生活,生活更離不開數學,比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?„„都離不開數學。一道數學題不能讀懂它的條件和要求,怎麼分析解答呢?因此,語文也必須學好,凡是排在課表中的每門學科,大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣,該班多數學生的發展比較全面,在學習知識的同時,更重要的要學會做人。

  新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,並能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。在教學不能視而不見,不管實際應用,這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識,但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學,學數學有什麼用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特徵,密切聯絡學生的生活實際,精心創設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練,使學生深刻地認識到數學對於我們的生活是多麼重要,學數學的價值有多大,從而激發了他們學好數學的強烈慾望,變“學數學”為“用數學”。

  數學課程標準指出:學生是數學學習的主人,教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發,為學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進,過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰,隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

  總之,在以後的教學工作中,要不斷總結經驗,認真進行教學反思,力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收穫的!

  篇五:二年級教學敘事

  張孟豪同學是我們班寫字最亂的一個同學。他不僅寫字潦草,不整潔,而且特別喜歡在本子上亂塗亂畫,常常在自己的小本子上畫出各種各樣歪七扭八的畫,那本子簡直慘不忍睹。

  看到這種情況,我很著急,因為這孩子成績非常優異,課外知識也很豐富,是一個很好的學生,但在考試中,常常因為書寫不規範而扣分。眼看著期末考試快到了,我是看在眼裡,急在心裡。經過一夜的思考,我想出了一個好辦法。

  我把班級的同學分為三組,每天寫字課的時候,哪一組寫的最好,就可以加一面紅旗,寫得不好,就會被扣掉一面紅旗。起初,他寫字還是很難看,我就會給他們組扣掉一面紅旗,其他孩子看到了都很不滿地看著他,有的同學還埋怨他,說:“張孟豪,就怪你,我們這一組都落後了,全怪你!”張孟豪聽了,心裡很難過。他暗下決心,一定要寫好字,再也不能給自己的組抹黑。

  就這樣,幾天以後,我發現他的字越來越工整了,甚至比有些同學寫得還要工整,我感到特別的欣慰。同時,我也明白了一個道理,想要讓學生進步,一味的責罵是沒有用的,還要多鼓勵他們,這樣他們才能健康、快樂地成長起來。

  篇六:小學一年級語文教學敘事

  小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出:“良好的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式,更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣,就應充分地關注學生良好學習習慣的養成,並將這一目標貫穿在教學的全過程。那麼,應培養學生哪些良好的學習習慣呢?

  一、培養學生專心傾聽的習慣

  專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提。因此,教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.

  看:就是看老師演示、板書和動作;

  聽:就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;

  想:就是想所學的內容,自己學會了什麼,還有什麼與別人不同的見解; 做:就是動手操作學具和做練習。

  為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要求學生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,並按要求認真地操作學具,作好練習。

  為了吸引學生的注意力,使他們上課專心聽講,我認為教師講課時一定要精神飽滿,而且語言要生動有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽。

  二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

  語文是思考性極強的學科。在教學中,必須使學生積極開動腦筋,樂於思考,勤于思考,善於思考,逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。

  為了養成獨立思考的習慣,在提供思考材料的同時,教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說,教師提出問題後,智力水平高的同學能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學生,應多留一些時間讓大家思考,待已有相當多的同學舉手後,再根據情況,讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什麼困難,以促進他們開動腦筋想問題。在提問時,避免僅與個別成績好的同學對話,而置大多數同學於不顧。要注意調動全班同學的積極性,可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法,或在老師的指導下,讓一些性格內向、不願在大庭廣眾之下提出問題的學生,也有獨立思考、提出問題的機會。

  引導學生獨立思考,還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要,任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的,學生提出問題是從所學知識中,尋找矛盾和疑問,提出自己的看法和見解,這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力,也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此,教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考,就可能產生新的見解,有了見解就會有交流的願望,有了交流又可產生新的思考,從而使學生樂於思考、勤于思考、善於思考,逐步養成獨立思考的習慣。

  三、培養學生從生活中發現語文、應用語文的習慣

  語文來源實際生活,教師要培養學生從生活實際中出發,從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知語文、學習語文、發現語文。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯絡外,還要經常引導學生去發現身邊的語文,記下身邊的語文。如在學習了語文之後,我佈置了“找一找生活中的字”,學生通過尋找發現了生活中有趣的字。

  四、培養學生認真書寫的習慣

  認真書寫不僅能提高作業的準確率,而且對端正學生的學習態度,養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做語文作業一般要求學生書寫格式規範。對於作業的書寫情況,教師要經常講評,要以典型示範,以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中,經常會做做玩玩,心神不定,教師應要求小組同學共同督促,使學生認真地完成作業。 雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,但由於一年級小學生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,並使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。