教師應具備怎樣的職業素養

　　教師身上肩負著培養祖國的人才的重任，所以必須重視自身的職業素養。下面是小編給大家蒐集整理的教師應具備的職業素養文章內容。希望可以幫助到大家!

　　教師應具備的職業素養

　　1.教師的敬業。倘若教師職業不是自己的最愛，那麼其職業心態必然直接影響工作態度和教學潛能的開發，也影響自己的職業滿意度和幸福感。既然我們選擇了教師職業，我們就無悔無怨，因為我們別無選擇，只有信念和責任感才能使我們堅定地在教師職業道路上走得更遠，做得更多，成就更大。

　　從學生的角度看老師，應該是什麼形象呢?一個優秀的教師除了業務精湛、學識淵博之外，更應具有高尚的師德，具有打動人心、影響學生一生的道德魅力。

　　2.教師的專業。從教育的角度講，專業就是學科業務知識。小而言之，是一門學問;大而言之，是一門科學。教師職業要求每個教師都具備深厚的學科專業知識、較強的教學能力和紮實的基本功。如教學設計、課堂教學流程、教學方法、板書板畫等，這裡包含教師的教育學、心理學原理的理解，多元的知識結構，新課程標準的把握，新課程理念的運用，等等。可以說，紮實深厚的專業知識和學科教學能力是每一個教師應具備的基本技能，也是敬業與精業的基礎。

　　教師的專業能力是指教學能力、教育測量評價能力、組織能力、思維能力、學習能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應是教學能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學能力和教育測評能力，這就好比一個醫生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業不同於其他職業的典型能力特徵。

　　3.教師的精業。精業是專業知識的深化，是敬業精神的昇華。“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”。教師要傳道、授業、解惑，沒有精深的學問，沒有深思熟慮的教學設計，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學方法，是難以駕馭複雜多變的課堂教學的。

　　教師的治學境界：在教學意義上，一個教師，既要教書又要育人，既要追求高超的教學藝術，更要追求崇高、理想的治學境界。“經師易得，人師難求”。經師就是教書匠，人師就是教育家。“師”與“匠”有何區別：創意。“匠”是照本宣科，儘管做得精緻，但缺乏創意;而大師則是富於創新精神，富有新意，與眾不同，獨領風騷。教育家與教書匠的區別也在於此。

　　教師是智者，是智慧的化身。教師應該上通天文，下通地理，學富五車，滿腹經綸，是知識的傳播者和靈魂的塑造者，從他嘴裡流淌出來的是思想、機智和幽默。能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰迴路轉，讓人如沐春風;教師像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的光芒。

　　唯有不滿，才能創新;唯有耕耘，才有收穫。廣大中小學教師們，只要我們幾十年如一日，孜孜不捨地追求教育教學效果和藝術，在幾經“山窮水復”的曲折之後，必定會迎來“柳暗花明”的無限風光。

　　我校屬於農村中學，交通相當不便，資訊相對閉塞，教學資源緊缺，師資力量薄弱。在現有的教學環境和教學氛圍中，教師在職業素養的提高、學科實踐教學與教育教學科研的有機銜接與高效滲透，一直是薄弱環節，也是制約教師成長和學校發展的瓶頸。安於現狀的心理，教師不願專業成長;相對封閉的環境，教師難以專業成長;重視利益的價值取向，教師排斥專業成長。近年來，學校大力推動教師職業素養提高，極力支援學科教師有效開展實質性教育科研，尋找突破制約教師發展和學校發展的瓶頸，努力提高教師的職業素養，提高學科教學質量，提升學校的辦學品位。