七年級生物動物細胞教學設計
動物細胞立體結構圖組成動物體的細胞稱為動物細胞，人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
七年級動物細胞教學設計
一、教學目標
一知識目標
1. 通過製作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固製作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細胞的基本結構有：細胞膜、細胞質、細胞核。
3.說出細胞的結構和功能，指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。
二能力目標
1.動手製作人口腔上皮細胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結構的共同結構特徵，並區別植物細胞和動物細胞。
三情感態度價值觀目標
1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。
2.初步形成結構與功能相適應的觀點。
二、教學重點
1.能熟練地製作臨時裝片，並使用顯微鏡觀察。
2.區別動植物細胞的異同點。
三、教學難點
1.製作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。
四、教學準備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙籤、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。補充多種動物細胞的永久製片
2.多媒體課件。
五、教學過程
一匯入
通過觀察植物細胞，我們知道了植物細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構，那麼，動物細胞又具有什麼樣的形態和結構呢?
【設計意圖】利用學生的好奇心，激發其學習興趣。
二製作人的口腔上皮細胞臨時裝片
1.接下來就讓我們就一起學習製作人口腔上皮細胞臨時裝片，觀察一下動物細胞。從動物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進行取材，其中口腔上皮細胞相對來說就比較容易取材。
2.接下來就由老師來演示一下如何製作口腔上皮細胞臨時裝片。
製作口腔上皮細胞臨時裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉籤、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
1擦拭載玻片和蓋玻片。
2用清潔的水漱口，清潔口腔。
3在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
同學們，你們知道為什麼製作植物細胞臨時裝片時用的是清水，而製作口腔上皮細胞臨時裝片時要換成生理鹽水嗎?
因為0.9%生理鹽水可以模擬細胞在體內的液體環境，使細胞保持原來的形態。
4用棉籤的鈍端在口腔內壁上輕輕刮2-3下。
5將刮取物塗到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。
6用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然後在另一端用吸水紙吸取，反覆多次直到染上顏色為止。
三觀察人口腔上皮細胞
1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是製作成功的臨時裝片，我們在視野下找到分散開的口腔上皮細胞進行觀察。口腔上皮細胞的形態不太規則，它的外面沒有植物細胞細胞壁的結構。
2.那麼口腔上皮細胞都具有哪些結構呢?
它的最外層是細胞膜、中間顏色較深的是細胞核，細胞膜和細胞核之間是細胞質。
3.製作口腔上皮細胞臨時裝片有一定的難度，有的同學在視野內看到的細胞密度大小不均勻，有的成堆出現，有重疊現象，或者看到的根本不是細胞。這是什麼原因呢?
可能取材時，有異物在口腔壁上，取材於異物。如果在鏡下沒有觀察到細胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如願以償地觀察到口腔上皮細胞。
【設計意圖】引導學生髮現問題，解決問題。
四其他動物細胞的觀察
1.除此之外，其他的動物細胞形態如何呢?我們來觀察一些動物細胞的永久製片。
學生動手實驗觀察
2.動物細胞觀察結果展示。
其他動物細胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細胞。這是肌肉細胞的永久切片，染成深色的部分是它的細胞核，這是一個單獨的肌肉細胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經細胞永久裝片和它的模式圖，神經細胞形態很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細胞永久裝片，脂肪細胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細胞核扁，在細胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細胞，呈現兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細胞沒有細胞核。
由此可見，動物細胞也是形態各異的，但是絕大多數的動物細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核。
【設計意圖】在形成較多感性認識的基礎上，形成重要概念。
五動、植物細胞結構的相同點和不同點
1.通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。
請同學以列表的方式來比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。
2.動植物細胞這些結構上的區別與其功能是相適應的。
細胞壁：動物要運動，細胞要有充分的彈性，細胞壁一定是個限制。植物生長在地上， 要有良好的支撐，較硬的細胞壁是支援基礎。
葉綠體：植物有葉綠體，可以進行光合作用，製造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己製造有機物，沒有葉綠體。
液泡：植物的液體迴圈不如動物發達，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產物的“溶解池”。
由此，我們從最基本的層面瞭解了動植物之間的區別。可見，結構與功能是相統一的。
【設計意圖】形成結構與功能是相統一的觀點。
六小結
通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。形態多樣的細胞，卻具有相同的基本結構，這些結構都具有什麼樣的功能?細胞又是如何生活的呢?通過以後的學習我們會一一找到答案。
七年級生物動物細胞教學反思
在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什麼沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。
在作業的設計佈置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用於實際做了很好的遷移。
有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網路，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。
本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至於回答時沒有顧及學生的感受。