初一生物實驗教學總結_七年級生物實驗教學工作總結

  初一生物的教學離不開實驗,初一生物的實驗教學總結有哪些呢?下面是小編收集整理的初一生物實驗教學的總結以供大家學習參考。

  初一生物實驗教學總結一

  本學期我任教七年級167、168、169三個班的生物。生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。經過一學期的實驗課教學實踐,現總結如下:

  一、實驗目的明確。

  學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。只有學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。

  二、掌握實驗步驟的方法,規範操作。

  實驗步驟是學生動手規範操作的要領,只有理解、掌握才能規範操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通於實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

  三、指導學生觀察實驗現象。

  學生在實驗過程中規範操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養了學生認真的科學態度,掌握了知識,提高了能力。

  四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

  通過實驗考查,促使學生認真預習、複習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現,加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難於動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。

  綜上所述,通過實驗教學,培養了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態度,發展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量。

  初一生物實驗教學總結二

  生物是一門以實驗為基礎的學科,開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能,更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用,為使今後實驗教學順利有效開展,七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年初中生物實驗教學做如下總結:

  一、尊重客觀規律,堅持實事求是

  在平時的學生實驗中,經常出現這種現象:當實驗得不到正確結果時,學生常常是馬虎應付,實驗課堂一片混亂,鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時,他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗專案,就抄襲他人的實驗結果,或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見,對生物實驗教學,必須要加強理論學習,提高實驗教學技能,勢力嚴謹細緻、認真科學的態度,要尊重客觀規律,實事求是,實實在在地引導學生完成實驗教學的任務,才能達到理想的目的。

  二、認真完成實驗環節,注重操作引導

  在實驗教學工作中,無論是實驗員準備實驗,教師演示實驗,或者指導學生實驗,以及對待實驗的嚴格態度等方面,處處,時時,事事都要體現教師的言傳身教,只有教師教得紮實,學生才能學得牢固。因此,嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環節。

  1、 備好實驗課是上好實驗課的首要條件

  教材中要求做的實驗,無論簡單也好複雜也好,都必須要備好課,寫好切實可行的教案,並且在實驗課之前要親自動手做一遍,即預備實驗。教師做了,才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題,看到實驗現象,學到真正的實驗方法和科學知識,培養學生髮現問題,解決問題的能力;若不備課,不親自做實驗,憑空想象,黑板上做實驗,那就沒有明顯效果,更沒說服力了。甚至會出現,全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

  2、 注重實驗引導

  知道學生實驗時,既要面面具到,事無俱細進行引導,同時,又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇,儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學規範,又要密切結合具體實際,在尊重學生主體地位的同時,充分發揮教師的引導作用,以保證現象清晰,結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時,在不同的季節可以採用不同的材料。

  3、 注重實驗結果的分析與小結

  要求學生,在填寫實驗報告時,要如實填寫。實驗失敗時,要如實地與學生一起分析失敗原因,可課後補做。如果學生實驗失敗,我們就通過示範幫助學生掌握操作技能,取得成功,或幫助分析失敗原因讓學生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達不到實驗課的目的。

  此外,對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明,如選材原因、一起的功能等。

  綜上所述,生物課實驗,無論教還是學,都必須堅持客觀、嚴謹、認真、紮實的作風,教師才能教好,學生才能學好,也只有這樣,才能真正發揮實驗教學的作用,達到預期的教學目的和效果。

  初一生物實驗教學總結三

  在初中生物教學中,為提高學生素質我主要是通過生物實驗教學來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此,組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。下面把我初中實驗教學工作總結如下。

  一、要使學生明確觀察目的和任務

  觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式,它是通過多種感官的聯合活動,並在思維的參與下進行的。學生在觀察時,①首先提出目的和任務;②擬定計劃;③按計劃認真仔細觀察;④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如:魚鰭的血液迴圈。實驗目的是要求學生在觀察中認識動脈、靜脈、毛細血管及血液的流動方向。觀察前教師應強調要調好光圈,光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞,可由教師檢查,檢查方法可採取教師提問學生回答,也可讓學生繪製觀察的標本圖示,這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中,還應該強調在觀察完畢,應把小魚放回水中,提高學生保護小動物的意識。

  二、對每個實驗,應讓學生找出重點、難點,同時圍繞重點、難點進行思考並注意關鍵問題,這樣學生在預習時就有了明確的目的、有了思考的內容、有了討論的話題。在課堂上教師參與學生們的討論,在課外教師指導興趣小組的活動,對實驗內容進行預演,培養實驗課小骨幹,讓他們在實驗課上充當小老師的角色,既發揮了實驗小骨幹的作用,又充分調動了學生的學習積極性。

  三、充分對比觀察

  運用縱橫比較進行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關係。這樣,學生在實驗中就會有針對性,便於觀察,從而減少盲目性,且印象深刻。

  四、先整體觀察後區域性觀察

  教師要指導學生全面進行觀察,抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。例如,觀察人體的各種組織,先從整體觀察各器官的部位,再觀察種種組織的區域性,從而有了整體和各種器官細胞組成的不同概念。

  五、重複觀察

  為了保證觀察的結果可靠性,觀察的次數要多,否則就難以區分偶然發生和一貫現象,也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”,他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由於學生自身能力、性格、知識水平的不同,在實驗中不可避免的會出現速度上的差距。對待這種現象我的做法是:劃分實驗小組時要根據以往瞭解的情況進行合理搭配,在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導,或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成,以幫助他們在實驗結束後享受到成功的喜悅,為今後的學習樹立信心。對實驗過程中出現問題的學生應講清楚道理佈局嚴格要求,有時甚至手把手地教,以形成規範化操作。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作並且會影響實驗結論時,應引導學生分析原因,找到補救辦法,以防學生一錯再錯,影響對實驗結果的分析。

  此外,在實驗完成後必須進行總結,結合具體、有針對性的問題進行分析,對學生的思維進行適時得當的點撥、引導,這樣既起到“畫龍點睛”的作用,又起到思維輻射的作用。 總之,只要老師功夫深,就能改變學生的學習方式,由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式,使學生具有學習生物課的濃厚興趣,有助於他們形成生物學概念,獲得生物知識和實驗技能,提高觀察、實踐、探究和創新能力,還有助於培養學生求精、求實、嚴肅認真的科學態度。