小學數學四邊形教學設計

　　認識圖是培養學生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認識圖形，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　四邊形教學設計

　　四邊形教學反思

　　1、注重學生生活經驗和知識背景

　　《國家教學課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會”。對於圖形的知識學生已有初步的認識，所以當我由光明小學校園場景圖引入新課時學生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關於圖形的資訊，豐富了學生對四邊形的感性認識，同時也馬上激起了學生的對本節課學習的興趣，接著讓學生按照邊的數量的不同把四邊形與其他的圖形區分開來，這為下面的教學起到了很好的鋪墊作用。

　　2、重視動手操作

　　四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。上課伊始，學生塗一塗，初步感知了四邊形的特徵，再調動學生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指、說一說讓學生在操作中進一步認識四邊形，總結歸納出四邊形的特徵。在練習鞏固環節中，學生通過創造四邊形，按要求畫四邊形等練習，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特徵。

　　3、注重學生的自主探索和合作學習

　　關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

　　在教學四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，並交流自己的想法，然後安排學生通過動手測量、對摺正方形和長方形的邊，自主探索發現長方形和正方形的特點，使學生在自主學習中獲得發展。

　　遺憾的是，在四邊形分類這一教學環節的處理還不夠理想，老師給的時間不夠充分，學生對於信封裡的每個圖形不是都用尺子去驗證了再分，而是直觀地對圖形進行分類，所以到最後還是有一小部分的學生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學生分類時的圖形撕下來進行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好。還有在學生學習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的姿勢正確等。總之，我將在多聽課，多學習，多探究，多總結中不斷提高和完善自我。