青島版小學數學一年級認識圖形教案設計

　　如何讓學生們在學習中找到學習的樂趣呢?教師們因此要制訂一份詳細的教學設計!下面是小編網路整理的，希望對你有用。

　　

　　教學內容：青島版一年級數學上冊

　　教學目標：

　　知識與技能：通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

　　過程與方法: 培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　情感態度與價值觀: 通過學生學習活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流合作、探究的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點：初步建立空間關係。

　　教學過程:

　　一、創設情景,激發興趣

　　師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?***出示課件***

　　生:魔術師

　　師:我們一起上魔法學校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準備好了嗎?***課件***

　　生:準備好了!

　　師:魔法師提出了要求:第一大家要認識四位朋友,要記住這四位朋友的名字,第二要認清四位朋友的樣子,大家有信心完成任務嗎?

　　生:有!

　　二、分一分，揭示概念

　　師:我們見到的第一位是魔術師奇奇,他帶了一大袋東西,同學們,你能幫他分分類嗎?***學生上臺進行分類***

　　老師將其分到一類的拿給同學看

　　師：同學們同意他的分法嗎?

　　生：同意

　　師: 為什麼這麼分呢?

　　生:因為形狀一樣

　　師：他把形狀相同的分在了一起，看我們一共分了幾類?一起數數

　　生:四類

　　師:每一種形狀,魔法師都給他們起了一個名字,而且他們的名字都藏在這些東西的裡面,誰願意來找找?

　　學生都很感興趣,開始猜測

　　師: 像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什麼呢?

　　學生很神祕的從盒子裡找到字條

　　師:好緊張啊,一起來看叫什麼?

　　生:長方體

　　學生依次找到其餘三種形狀的名字

　　師:像這樣方方正正的形狀叫正方體

　　像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱

　　像這樣像個皮球的形狀叫球

　　***將實物和名稱對應帖在黑板上,讓學生有直觀感受***

　　師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?

　　生:記住了

　　師:魔法師也給大家準備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?

　　***小組進行交流***

　　師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?

　　長方體,正方體,球,圓柱

　　三、合作交流,感知特點

　　師:做好了魔術準備,其其的師傅出現了,看他來了,他要考考我們,考考你的觀察力,摸一摸,看一看,你能說出他們的樣子嗎?

　　小組內選一種自己喜歡得形狀進行交流

　　彙報:

　　生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面

　　生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面

　　生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾

　　生: 球是滑滑的容易滾

　　學生自由說,語言可能不準確,過程中老師進行引導

　　四、休息,閉眼想

　　放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子***鼓勵孩子,魔法師有獎品***

　　大家都看到這些形狀了嗎

　　師:在魔法學校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?

　　生:好

　　放課件展示,學生說形狀

　　五、玩遊戲進行練習

　　***1***看看你的感覺對嗎?摸了再說***找三組同學上臺做並獎勵魔法卡***

　　***2***魔法袋中有變出來,我說你摸***一個說形狀,一個摸***

　　既熟悉了名稱,有感知了形狀,學生興趣很高

　　***3***考考你.,能過關嗎?給這些圖形找找家***課件拖動圖形練習***

　　六、小結

　　魔法學校你學到了什麼?學生自由說

　　老師:我們認識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球

　　大家都記住他們的名字和樣子了嗎?

　　生:記住了!

　　生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!

　　青島版小學數學一年級認識圖形教學反思

　　《認識圖形》是小學數學一年級下冊第16頁的內容。本課在設計和教學中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現了新的教學理念和教學行為，同時具有較濃的“數學氛圍”。

　　1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

　　在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、稜角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數學充滿了興趣。

　　2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維

　　①通過老師引導，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步瞭解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。

　　②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎?”的問題後，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。

　　在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛鍊，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美

　　在學習了新知之後，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美!

　　4、加強對學生學習方法的指導，放手讓他們自己學習

　　在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以後的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養他們探究性學習的能力。

　　透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇於開拓、敢於創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

　　5、突出了數學基本模型的建構。

　　教學中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質—在物體上感受“平平的面”。

　　6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調節課堂氛圍，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。

　　7、尊重教學規律，創造性處理教材內容。

　　教材的最後一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學生回家動手先剪後拼，再到班上交流，第二天當學生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，於是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看，再評出最好的圖畫，調動了學生的積極性，學生也很開心。