青島版小學數學一年級認識圖形教案設計

  如何讓學生們在學習中找到學習的樂趣呢?教師們因此要制訂一份詳細的教學設計!下面是小編網路整理的,希望對你有用。

  

  教學內容:青島版一年級數學上冊

  教學目標:

  知識與技能:通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

  過程與方法: 培養學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  情感態度與價值觀: 通過學生學習活動,激發學習興趣,培養學生用數學進行交流合作、探究的意識。

  教學重點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

  教學難點:初步建立空間關係。

  教學過程:

  一、創設情景,激發興趣

  師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?***出示課件***

  生:魔術師

  師:我們一起上魔法學校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準備好了嗎?***課件***

  生:準備好了!

  師:魔法師提出了要求:第一大家要認識四位朋友,要記住這四位朋友的名字,第二要認清四位朋友的樣子,大家有信心完成任務嗎?

  生:有!

  二、分一分,揭示概念

  師:我們見到的第一位是魔術師奇奇,他帶了一大袋東西,同學們,你能幫他分分類嗎?***學生上臺進行分類***

  老師將其分到一類的拿給同學看

  師:同學們同意他的分法嗎?

  生:同意

  師: 為什麼這麼分呢?

  生:因為形狀一樣

  師:他把形狀相同的分在了一起,看我們一共分了幾類?一起數數

  生:四類

  師:每一種形狀,魔法師都給他們起了一個名字,而且他們的名字都藏在這些東西的裡面,誰願意來找找?

  學生都很感興趣,開始猜測

  師: 像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什麼呢?

  學生很神祕的從盒子裡找到字條

  師:好緊張啊,一起來看叫什麼?

  生:長方體

  學生依次找到其餘三種形狀的名字

  師:像這樣方方正正的形狀叫正方體

  像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱

  像這樣像個皮球的形狀叫球

  ***將實物和名稱對應帖在黑板上,讓學生有直觀感受***

  師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?

  生:記住了

  師:魔法師也給大家準備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?

  ***小組進行交流***

  師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?

  長方體,正方體,球,圓柱

  三、合作交流,感知特點

  師:做好了魔術準備,其其的師傅出現了,看他來了,他要考考我們,考考你的觀察力,摸一摸,看一看,你能說出他們的樣子嗎?

  小組內選一種自己喜歡得形狀進行交流

  彙報:

  生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面

  生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面

  生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾

  生: 球是滑滑的容易滾

  學生自由說,語言可能不準確,過程中老師進行引導

  四、休息,閉眼想

  放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子***鼓勵孩子,魔法師有獎品***

  大家都看到這些形狀了嗎

  師:在魔法學校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?

  生:好

  放課件展示,學生說形狀

  五、玩遊戲進行練習

  ***1***看看你的感覺對嗎?摸了再說***找三組同學上臺做並獎勵魔法卡***

  ***2***魔法袋中有變出來,我說你摸***一個說形狀,一個摸***

  既熟悉了名稱,有感知了形狀,學生興趣很高

  ***3***考考你.,能過關嗎?給這些圖形找找家***課件拖動圖形練習***

  六、小結

  魔法學校你學到了什麼?學生自由說

  老師:我們認識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球

  大家都記住他們的名字和樣子了嗎?

  生:記住了!

  生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!

  青島版小學數學一年級認識圖形教學反思

  《認識圖形》是小學數學一年級下冊第16頁的內容。本課在設計和教學中,緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學,較好地體現了新的教學理念和教學行為,同時具有較濃的“數學氛圍”。

  1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

  在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、稜角學具時所流露出的是滿心的愉悅,對數學充滿了興趣。

  2、在活動中讓孩子學到了知識,培養了能力,發展了思維

  ①通過老師引導,自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓,初步瞭解了這幾個平面圖形的特點,能夠正確辨認。

  ②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎?”的問題後,孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。

  在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時,他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會到了“面從體出”。而且,在探究合作的過程中,觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛鍊,體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

  3、讓孩子體會數學就在生活中,感受數學美

  在學習了新知之後,學生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時,孩子們明顯很興奮,他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美!

  4、加強對學生學習方法的指導,放手讓他們自己學習

  在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習,但是因為孩子年齡和知識結構的特點,在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確,在以後的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導,培養他們探究性學習的能力。

  透過學生的這些反應,讓我真切地感受到,新課改下的數學教學一定要從孩子們出發,勇於開拓、敢於創新,創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識,獲得各種能力。

  5、突出了數學基本模型的建構。

  教學中,教師始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學,引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質—在物體上感受“平平的面”。

  6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言,不斷調節課堂氛圍,增強學習信心,給學生積極的情感體驗。

  7、尊重教學規律,創造性處理教材內容。

  教材的最後一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形,拼出一幅美麗的圖畫,我放手讓學生回家動手先剪後拼,再到班上交流,第二天當學生拿出親手做的作品時,看到一幅幅美麗的圖畫時,心中非常高興,有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的,於是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看,再評出最好的圖畫,調動了學生的積極性,學生也很開心。