初三數學特殊的平行四邊形課後教學反思

　　加強教學反思，增強教學效果，初三數學特殊的平行四邊形的課後教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　“中點四邊形”九年級下冊的一個課題學習內容。本節課先引出中點四邊形的定義，然後安排學生分組探索：***1***任意四邊形的中點四邊形的形狀***2***特殊四邊形的中點四邊形的形狀?***3***設計了一個已知中點四邊形的形狀，那麼對原四邊形有何要求? 上完這節課後，我從教學設計、學生學習方式、教學重難點的落實、學生學習情況的把握四個方面做了反思：

　　***一***本節課的設計較為合理，安排比較緊湊。“問題是數學的心臟”。本節課由問題“為什麼說任意四邊形的中點四邊形都是平行四邊形” 的解決引入，再運用新知識來探索“特殊四邊形的中點四邊形的特殊性”。學生的注意力隨著問題的提出和學習的深入而得到不斷加強和調節，學生整節課的學習熱情比較高。

　　***二***學生動手實踐、自主學習和合作探究的學習方式落實比較到位。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以教師必須為學生創造自主學習、自主活動、自主發展的條件，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。教學中，無需老師多講，我只是對他們的發現給予充分地肯定和表揚，激發他們進一步探索的慾望。採取小組合作探究的形式進行，每小組探索兩種情況，要求畫出圖形、作出判斷、給出證明。因為我們採取了小組積分制，所以每個同學為了小組的利益，同學們的積極性很高，小組同學在一起畫圖、思考……最後由小組來彙報探索的結果，大部分小組都能得出正確的結果，老師只需作適當的補充和完善。

　　***三***教學的重點、難點處理的不理想。本節課的重點應在探索中點四邊形的形狀，難點用逆向思維的方法推出特殊形狀的中點四邊形的原四邊形的形狀。由於本課與各種四邊形的對角線有關，學生也容易搞混，因而上課在這裡花了較多的時間，導致後面由於時間緊張。在學生通過畫圖、觀察得出中點四邊形形狀後，可以把較多的時間用在中點四邊形形狀的說理上，讓學生自己加以對比，從而更好地突破難點。

　　***四***對學生掌握新知識的能力判斷不準。在安排探索特殊四邊形的中點四邊形形狀時，原本以為學生只要畫出圖形，說理應該不成問題。但是出乎我意料之外的是學生只會利用三角形的中位線來證中點四邊形是平行四邊形，至於中點四邊形是特殊的平行四邊形則再用全等的方法來證明，少有學生會只用三角形的中位線證明。這說明我對學生情況把握的不準確，要在以後的備課中多關注學生的情況。

　　***二***

　　本節課從展示學生歸納的特殊的平行四邊形的知識結構圖入手，回顧了特殊的平行四邊形的定義、性質、判定及特殊的平行四邊形之間內在的聯絡及從屬關係，接著又精心設計例題，有意識地創設了引人入勝步步深化的四組練習，旨在形成激發學生主動參與、積極思維、合作學習解決問題的良好教學氛圍。

　　成功之處有：

　　1、 所選例題既重視雙基的訓練，又重視學生思維品質的激發，同時通過一題多變，一題多解及分類討論、化歸思想的滲透，使學生學會多角度地去貫徹、思考、解決問題，提高他們的思維品質與容量。

　　2、 在幾何論證的過程中注重引導學生“一題多解”，培養學生的擇優思想，選擇最佳路徑解題。

　　3、 多媒體的應用恰當，能給學生直觀、清晰的認識，

　　不足之處有：

　　1、 引入部分

　　從定義出發得到矩形、菱形、正方形，從對角線出發得到矩形、菱形、正方形都是從平行四邊形出發，沒有考慮到從四邊形出發怎樣得到矩形、菱形、正方形。

　　2、小結部分要對學生進行方法指導。如平行四邊形的定義、性質、判定，平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的內在聯絡及從屬關係。分類討論的思想、化歸的數學思想、數形結合的數學思想滲透在我們的解題過程中。

　　***三***

　　1.靈活處理教材

　　對於本節課的知識，不能機械地照搬教材內容，而應該對教材內容進行再加工，靈活運用，使教材內容得到昇華。在學生已經對矩形相關知識非常瞭解的情況下，可以加大課程中的教學容量，加深對學生的要求，把關注學生能力的培養提到首位，達到本節課所要完成的真正目標。

　　2.分層次教學

　　對於不同層次的學生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿足有能力的學生和降低難度適應困難學生都不是明智的做法，在教學中選擇因材施教，使每個學生都有所得才是課堂教學效果的關鍵。在同一題目中，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優生有所突破，也可以讓學困生受到關注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。

　　3.充分給學生以時間和空間

　　課堂是學生展示自己的一個舞臺，在課堂教學中，給予學生充分的時間和空間展示自己，不僅有利於提高學生的積極性，更有利於教師發現學生的獨到見解和新思維、新想法，同時還能讓教師發現學生存在的問題，這對於課堂教學是非常有利的。

　　4.應當注意的問題

　　幾何教學有時對學生想象能力要求比較高，有些學生在這方面很有優勢，而有一些學生可能要差一點，課堂教學不能過急;此外，幾何教學中要合理把握學生的課堂興奮點，合理安排時間，力圖讓學生在注意力最集中時完成最重要的知識內容，掌握本節課重要的學習方法;還要注意的是，不要讓思維活躍的學生的回答掩蓋了其他學生的疑問，應該爭取關注每一個學生。