就英法聯軍遠征中國給巴特勒的信教學反思

　　《就英法聯軍遠征中國致巴特勒的信》是人教版八年級上冊語文教科書裡收編的新篇目，課文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　我授課的班級是八***6***班，學生思維比較活躍,但對第二次鴉片戰爭缺乏感性認識,所以本課我主要採用“啟——讀——知——品——悟——結”的教學組織方式。

　　***1***啟：

　　通過播放視訊《火燒圓明園》創設情境，渲染氛圍，真切感受英法聯軍毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，激發學生的愛國情感。

　　***2***讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關資訊，引導學生理解作者的思想傾向。***3***品：

　　立足於文字品味語言。本文語言極具特色，對圓明園的讚美和對劫掠者的諷刺都表現得淋漓盡致，教學時應引導學生及時品味、積累，以豐富學生的語言倉庫。同時，通過對疑難語句的討論解答為學生理解作者的思想感情鋪平道路。

　　***4***悟：

　　引導學生由表及裡進入作者的思想深處，領悟作者的人文思想，使學生感受到正直、公正、是非分明，進而受到雨果偉大人格的薰陶，由學生總結自己的感悟與心得，豐富自身情感。***5***結：由學生對本節課所學的內容進行小結。理清課堂所學內容，既是對所學內容的簡要複習，又鍛鍊了學生的表達能力和歸納能力。

　　另外，在教學設計時注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵資訊，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　篇二

　　如果說這節課比較成功，那麼原因有三：

　　一匯入新課自然，能夠引起學生的共鳴。

　　我問同學們有誰到過中國北京，如果有請講一講那裡的名勝古蹟，這樣就有同學舉手發言講了他所見到的長城故宮等。“見過圓明園嗎?”接著同學們講了圓明園被英法聯軍毀滅的史實。這一環節實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學時間。看到同學們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經步入了學習氛圍了。

　　二教學目標設計合理，學習方法得當。

　　緊扣研討與練習進行教學，對於圓明園的讚美，課文已經一目瞭然，通過朗讀可以獨立完成。對於英法聯軍的讚美***當然我用也是反語***，作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學生接觸的不多，需要同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關知識。

　　三領悟作者偉大之處，比較中見真情。

　　中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢於站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎麼看呢?學生由“雨果很正直很勇敢說起。”最終認識到作家的博大胸懷與高尚風格。

　　當然，本節課也有明顯的不足之處：

　　一思想品德的挖掘只限於分析作家本人上，對於課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。

　　二課堂練習時間太少。學生僅用五分鐘左右的時間給雨果寫一封信。這個洋思中學教學模式15分鐘的練習時間相差甚遠。可喜的是，文筆好的學生寫出了180字左右的信，有個同學竟然又給巴特勒寫了信說：巴特勒爺爺我尊敬你是長輩，但是你也太不道德了。

　　總之，這堂課學生的積極性很高。希望各位老師不吝指教，我會欣然接受。