初中物理平面鏡成像教學反思

　　平面鏡成像在生活中很常見，也是物理課上要講的一個章節，那麼教師應該採取怎樣的課堂教學模式去教導學生呢?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　篇一

　　本節課通過集體備課，共同研討，確定了教案。於20XX年10月31日上了一節全區的研究課。在研討中物理教師們提出了很多寶貴意見。下面是我的幾點教學反思：

　　1.本節課設計是以照鏡子並向學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發學生好奇心和求知慾。本節課重點在培養學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，並將知識應用於生產、生活實際中，體會物理是有用的。

　　2.學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識。每一位同學都能說出一些，在與同學們交流的過程中，我一步一步的引導學生怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由於以前沒進行這種型別的課，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生不能參與交流討論，尤其在設計實驗方案環節，我說的太多，佔用時間過長，導致學生動手實驗的時間較短。儘管完成了教學任務，得出了實驗結果，但感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創設更多的機會，培養他們探究能力、創新能力、動手能力。而且教師在上這類探究實驗課時要積累經驗，總結失敗的原因，是課堂更好的體現新課標理念。

　　3.面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對於科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合採用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發學生積極的思維，就應當讓學生經歷科學探究的過程，培養提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養學生什麼，學法的指導應貫穿全程。如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所捨棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

　　篇二

　　教學說明:平面鏡成像現象在生活中較為普遍,學生對此比較熟悉，本節課從生活實際進行引入，使學生感到貼切，引發學生的學習興趣和探究慾望，充分體現了從生活走向物理，從物理走向生活的教學理念。教學中以學生探究活動為主線，讓學生在層層深入的探究活動中獲取知識，掌握平面鏡成像特點，最後拓展到平面鏡成像知識在生活中的具體應用，更能體現以學生為主體，以活動為線，以創新為主旨的教育觀念。

　　在本節課的設計中有兩個問題需要解決：

　　一，是虛像概念的建立及虛像位置的確定方法

　　為了突破這難點，教學設計中根據實驗時在玻璃板後面用光屏接不到像的事實，和原來的小孔成像進行對比，使學生明確物體在鏡中成的是虛像，並且在鏡前各個角度觀察，都能看到它在鏡中的虛像在同一位置，為學生探索實驗方法，歸納實驗結論做好了鋪墊。正因為學生明白了物體在平面鏡成的是虛像，所以在實驗探索確定虛像位置的方法時，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虛像的位置。

　　二，實驗探究的基本思路和探究方法的設計

　　這是本節課的重點，關鍵是在探究和設計的過程上，對這個問題的處理方法如下：

　　1、創設情景，提出問題。讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，並對成像的大小提出看法。在此情景下，學生產生認知衝突，提出理面鏡成像到底有什麼規律的問題。

　　2、設計實驗，進行探。在啟發，引導建立虡像概念後，讓學生通過對比平面鏡與玻璃板成像情況，明確瞭如何確定像所處的位置把平面鏡改為透明的玻璃板，從而確立了實驗基本思想和方法。接下來，怎樣比較虛像與物的大小找一個跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小，怎樣比較像與物的位置關係用鉛筆作記號，連線用刻度尺測量，怎樣比較對稱關係在平面鏡觀察物體的上下左右關係也就迎刃而解。在這個過程 中要讓學生展開想象的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調動學生思維的主動性，訓練學生思維的靈活性，深刻性和方向性，防止出現學生盲目探究，使學生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探究更有創造性，使學生有了敢於思考，敢於探索，敢於創新的精神。