高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學設計

　　《荊軻刺秦王》是人教版必修一第二單元的教學內容,為了幫助學生理解荊軻與樊於期的對話內容，下面小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高中語文荊軻刺秦王教學設計

　　【教學目標】

　　1、反覆朗讀，涵詠體會，在誦讀過程中，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　2、通過閱讀正確評價歷史人物，古為今用。

　　【重點難點】

　　培養學生通過閱讀理解文章的能力。

　　【教學設想】

　　1、本文采用誦讀法，以讀代講。

　　2、採用自主、合作、探究的方式，突出學生主體地位，培養學生獨立思考能力。

　　【教學設計】

　　一、匯入

　　《三國志·魏志》中說“書讀百遍，其義自見”;杜甫寫下了“讀書破萬卷,下筆如有神”的名句;著名語文教育家張志公曾說：“朗讀，是語文的基本功;朗讀，是學習語文課程的重要方法。”由此可見，讀在語文學習中的重要性，唯有反覆的朗讀才能品出文章的真意。

　　這節課就和大家一起利用《荊軻刺秦王》這篇文言文的前五段，來學習研究文言文閱讀的“四步法”。

　　二、具體設計

　　1、初讀課文：

　　⑴大聲朗讀，讀準字音***螢幕：樊於wū期、揕zhèn等9個難讀字***。

　　⑵提問朗讀，停頓準確***螢幕：“臣乃得有以報太子”等3個難讀句***。

　　⑶齊聽錄音，提高朗讀的準確性。

　　2、解讀課文：

　　⑴無聲默讀，標記課文中的難詞難句。

　　⑵理解詞義，把握句式。

　　1、秦王必說見臣：說，同“悅”，高興地。

　　2、見陵：被陵辱。

　　3、而燕國見陵之恥除矣——被動句。

　　通過剛才對前五段的初讀，糾正了讀音，讀準了句讀，弄清了當中一些重要實詞的含義和特殊句式，下面進入閱讀的第三步——品讀。

　　3、品讀課文：

　　⑴感知內容：

　　同學們齊讀第一、二段，並思考螢幕上的兩個問題。

　　①用原文的句子回答，事件發生的背景是什麼?背景***秦國破趙***

　　②在這樣的背景下“太子丹恐懼，乃請荊卿”，二人相見後商量的結果是怎樣的?開端***丹荊會談***

　　③同學們齊讀本文的第三、四、五段，思考：二人會談結束後，又發生了什麼事?發展***樊柯會面***

　　④下面大家快速默讀前五段，然後合上書試著複述課文前五段的內容。

　　⑵品味語言

　　①同學們再次品讀文章第三段，體會兩個不同的人物的對話和動作描寫，然後分角色有感情的朗讀。

　　②剛才同學們讀的非常好，同學們思考：荊軻是如何勸說樊於期的?

　　明確：三個問句，首先動之以情;然後曉之以理;最後告之以謀。

　　⑶把握形象

　　①前五段通過生動逼真的語言和動作描寫，表現了獨特的人物性格，請同學們再次閱讀前五段，體會荊軻和樊於期各自的性格特點?

　　②盡信書不如無書，同學們剛剛分析了人物的性格特點。下面同學們再次品讀文章的主要情節，站在一定高度分組討論螢幕上的兩個問題：

　　③荊軻刺秦王的準備充分嗎?

　　④通過前五段的閱讀和對史實的瞭解，怎樣評價荊軻?

　　明確：朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。

　　司馬遷，《史記·刺客列傳》中說：“不欺其志，名垂後世。”

　　經過討論後大家認為，荊軻雖不懂得以一人之力難挽狂瀾的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

　　4、美讀課文：

　　現在大家已經對課文的內容有了一定的瞭解，並通過閱讀把握了作品的語言和人物的性格，請同學們帶著對文章內容的理解和對人物性格的深刻體會，大聲齊讀課文的前五段，要求融入感情，進入角色內心，更深刻的體會文中人物的情感活動。

　　三、總結全文

　　這節課，我們通過四步閱讀法來學習《荊軻刺秦王》這篇文章，明確了“初讀課文，讀準字音句讀;解讀課文，把握詞義句式;品讀課文，把握內容;美讀課文，讀出文章的風格神采。”四個由淺入深，由易到難過程，。

　　希望同學們在日後的生活學習中培養自己的朗讀習慣。努力做到正確的朗讀、流暢的朗讀、傳神的朗讀。