六年級上冊語文金色的腳印教學教案

　　政治教案主要是政治課時計劃和教學計劃的書面呈現。為此，下面小編整理了人教版六年級上冊語文金色的腳印教案以供大家閱讀。

　　人教版六年級上冊語文金色的腳印教案

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐狸可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山裡捉來一隻小狐狸，老狐狸知道後，給小狐狸送食、餵奶，最後想出種種辦法救小狐狸的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維繫著生命，並使它充滿活力。”

　　要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗;同時瞭解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

　　本課學習的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　中心思想

　　本文講述了老狐狸給被抓的小狐狸餵奶，為了救小狐狸在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，並救了正太郎的故事。讚揚了狐狸的善良品質。

　　文章結構

　　按時間順序可分為三段。

　　第一段***第1至3然段***：起因：正太郎家的男傭抓到一隻小狐狸。

　　第二段***第4至18自然段***：經過：狐狸的父母來給小狐狸餵奶並且為救小狐狸在地板下做了窩。狐狸和“我”日益親近並救了“我”。

　　第三段***第19至21自然段***：結果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的腳印。

　　寫作特點

　　1、語言優美，事情感人。

　　2、作者觀察細緻，描寫生動。

　　詞語註釋

　　目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

　　黯淡：暗淡。

　　興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

　　徒勞：無益地耗費勞力。

　　警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

　　惦記：心裡老想著，放不下心。

　　耀眼：光線強烈，使人眼花。

　　延伸：延長;伸展。

　　近義詞

　　大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡

　　徒勞—白費仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心

　　反義詞

　　悲傷—高興黑暗—光明輕鬆—緊張粗糙—細緻冷清清—熱乎乎

　　迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚

　　教學建議

　　一、從交流對狐狸的印象、講狐狸的故事入手匯入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什麼?有什麼問題?

　　三、深入探究：1、“我”為什麼要幫助救小狐狸?2、理解課文結尾及題目的含義。

　　四、課後擴充套件：1、閱讀其他關於狐狸的故事。2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼籲全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或牆報。

　　教學設計示例

　　11*金色的腳印

　　一、素質教育目標

　　***-***知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　***二***能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　***三***德育滲透點

　　1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　***四***美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　***-***教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　***二***學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　***-***重點

　　老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　***二***難點、疑點

　　狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?

　　***三***解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯絡，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　***一***教師活動設計

　　激發興趣，匯入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;佈置作業。

　　***二***學生活動設計

　　1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關於環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　　***一***啟發談話，匯入新課

　　同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?下面我們請一個同學講一個狐狸的故事。

　　看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

　　板書：11*金色的腳印

　　***二***初讀課文，整體感知

　　1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。***展示閱讀問題提綱、掛圖。***

　　展示生字卡

　　2、彙報初讀情況。

　　***1***。老狐狸為救小狐狸都做了那些事?請在課文中找出來，並讀一讀。

　　***初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸;後來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，餵養和救小狐狸。***

　　***2***正太郎為狐狸做了些什麼?狐狸和正太郎之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?

　　***正太朗為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過正術郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。***

　　***3***說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?

　　***讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……***

　　***可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?***

　　***三***深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、彙報探究結果。

　　針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：

　　***1***開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。

　　***2***當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裡做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎麼想?

　　***“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。***

　　***3***“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。

　　***4***當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。

　　關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

　　***1***這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

　　***2***課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。作者為什麼以<<金色的腳印>>為題?金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印，在課文中“金色的腳印”體現了人類美好的思想感情;體現了狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的讚美。

　　***四***總結擴充套件

　　1、朗讀全文並交流收穫。總結：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。

　　2回顧非典對人造成的危害。

　　3評評上次某同學抓來變色龍對不對?

　　4各人回顧自己父母對自己的“愛”。

　　***五***佈置作業

　　出示練習掛圖

　　附：板書設計

　　探究活動

　　分小組開展活動，每組經過協商後任選其中一題：

　　1、蒐集有關狐狸的各類故事，開個故事會。

　　2、蒐集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

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