加法的驗算教學反思

　　《加法的驗算》是人教版三年級數學上冊的內容，本節課的教學目的是學生通過學習理解加法的驗算方法。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　這堂課讓我認識到小學數學並不是我們想象的那樣簡單。雖然我們一堂課只是講授一個很小的運算方法，但要讓學生樂於接受、容易接受十分不易。教學不是為教而教，教師傾盡所有的心血都是為了讓學生真正掌握正確的方法。 這節課給學生法發言的時間和空間有點少，課上在怎樣才能檢驗自己的結果是否正確這個環節上，首先是給了10分鐘讓學生自主探究驗算方法，然後是彙報方法，可舉手的沒幾位同學，大部分學生不能確定自己的演算法，此時我有點著急，接著我就讓學生先說出加法算式中各部分名稱及之間的關係，得出交換兩個加數的位置再加一遍，和不變，後來他們思維活躍了很多，馬上根據這個關係亮出自己的驗算方法。但是如果我能讓學生髮言完之後再讓學生來歸納驗算的方法，學生在有了前面得出算式的基礎上，應該能順利得到三種加數驗算的方法。 還有在評價學生方面我也應該注意多給學生鼓勵，教師要充分的給學生髮言的機會，自主探索的時間。要相信學生的能力，大膽放手，把自主還給他們。 我想只有將“尊重每個學生的獨特個性和經驗，引導和幫助學生進行富有個性的創新性”作為學生學習的支點，讓學生藉助自己已有的知識經驗，去“再發現”“再創造”，學生才能迸發出智慧的火花，學生的數學學習活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。

　　整節課下來我覺得應提高自己的教學素養，提高自己專業素質。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

　　篇二

　　本節課的教學目的是學生通過學習理解加法的驗算方法，在學習過程中理解驗算的意義和作用。學生是初次接觸驗算，所以以貼近學生計算本班人數的情況進入情境教學，引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，學生在實際應用中有時驗算也不一定正確，會出現各種錯誤。因此，在安排練習時設計了診斷等形式的習題，讓學生感悟到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養成良好的學習習慣，並理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。

　　本課也存在一些不足之處：

　　1、沒有能更好的引導學生積極的討論。

　　2、還是沒有很好的強調驗算的書寫格式，這導致了部分學生在練習時書寫不規範;

　　3、在講解解決問題時，沒有完整的出示單位和答的書寫。

　　在今後的教學或備課中，我會更仔細的研究教材，合理的設計教學過程理性計算教學，多加考慮學生在學習過程可能會出現的問題並提前找到應對的方法。

　　篇三

　　本節課我的教學內容是“加法的驗算”，其教學目的是通過具體情境使學生理解驗算的意義：經過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性並掌握加法驗算的方法。重點是讓學生選擇自己喜歡的驗算方法對加法進行驗算。難點在於讓學生理解驗算的意義，養成驗算的好習慣。

　　本節我抓住重點讓學生通過主題情境得到疑問，由疑問引申到解決問題的方法，再經過學生合作學習之後得到方法，最後用得出的方法完成練習。

　　在這節課的教學中，有如下的感受。

　　1、計算與解決實際問題緊密結合。根據《課標》中提出的要求，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合。課始，我創設了這樣的教學情境：讓學生認真看主題圖，講了一件什麼事?你能提出哪些數學問題?引導學生在購買運動服和運動鞋的情境中學習。並在課後練習中也安排瞭解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學生分析理解、解決實際問題的能力。

　　2、指導驗算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗算，驗算書寫的指導是必不可少，包括教師的板演，個別的巡視指導。紮紮實實地培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的養成，有益於他們的一生，但也不是一朝一夕能養成的，要從小抓起，循序漸進。

　　3、老師的言傳身教，細節很重要。教材上給出的東西很少，要求老師去挖教材，滲透教材的設計意圖。本節課是學生剛學習完筆算進位加法和退位減法後進入的新內容，但是在這個新內容裡還是要不斷去鞏固複習剛學過的內容，要求學生筆算格式要標準，計算要正確，書寫要漂亮。我要求學生用直尺畫豎式的橫線，自己在黑板上寫時用尺子這樣給學生起到榜樣的作用。

　　這節課最大的不足，對學生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，小組沒有討論出來，沒有有效經歷與他人交流的過程，使教學目標***1***沒能很好的落實，合作學習的時效性沒能落到實處。再有，驗算的書寫，我在教學中板書的很規範，並且強調必需要寫“驗算”，但在巡視時發現學習驗算的過程書寫不規範，我進行個別指導，這樣耽誤了很多的時間，鞏固練習的量有些少。

　　總之，在以後的教學中，要紮紮實實的備學生，分析學生，使自己的教學設計更具有實效性，使得課堂教學具有很好的效果。