高中生物實驗設計中常用的術語
學習生物需要講究方法和技巧，更要學會對知識點進行歸納整理。下面是小編為大家整理的，希望對大家有所幫助!
1、取材分組編號
⑴取材：常用術語：隨機
規律1：動物：選取年齡、性別相同，健康的同種動物;植物：選取長勢相同、大小相似的同種植物。
常見有關“相同”
①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要儘量相同或至少大致相同。
②所用實驗器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。
③所用實驗試齊要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗;攪拌或振盪都要一致。有時儘管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
規律3：需做切除手術的一般不選幼小動物。例如：探究“生長激素對動物生長的影響”實驗，一組需切除垂體作為實驗組，一組不切除垂體作為對照組，不能用蝌蚪或小鼠***易死亡***，應用體型較大的狗。
⑵編號：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便於區分。
規律1：如果在容器中進行的實驗或直接在某些自然生長的植物上進行實驗，第一部要取容器，在容器上編號，或對植物進行掛牌標號。
2、分別操作變量出現
⑴實驗組：探究性：需要進行才能知道結果的;驗證性：設定
⑵對照組：探究性：不需要進行就可知道結果的;驗證性：自然情況，沒有設定
規律1：實驗中組數較多時，可以畫成表格
例如：驗證“赤黴素和生長素對莖的伸長具有協同作用”實驗
規律2：加入試劑時，實驗組加入“適量”的試劑，對照組加入“等量”的對照試劑;
規律3：在量上難以做到準確的量化描述，應儘可能用“定性”的語言表達。
如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
3、給予適宜條件
常用術語：將兩組置於相同且適宜的條件下培育一段時間
4、觀察現象並記錄結果
規律1：必須寫出檢測指標
規律2：很多化學反應型別實驗肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，藉助顏色變化或儀器輔助觀察。
例如：驗證“甲狀腺激素能促進動物新陳代謝”實驗，甲狀腺激素激素促進物質氧化分解的化學反應無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動量”為觀察指標。
規律3：一般不寫出實驗結果，只有前後對照的實驗設計才在步驟中寫出實驗結果
二、實驗結果和結論***一定要先描述結果再寫出結論***
⑴對“探究性實驗”的預測：
探究性實驗:探索研究物件的未知屬性、特徵及與其他因素的關係的實驗方法
規律1：實驗組多種結果，對照只有一種結果
規律2：需作正、反、中間狀態三方面的預測***有時兩種***
如果是研究某試劑對某動物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑。
規律3：教你一招：會用“無顯著差異”一詞
⑵對“驗證性實驗”的預測：
課本上已學知識點的驗證實驗，不能作三方面的預測，只能作與已學知識點和驗證性結論相符的預測
規律1：結果只有一個，結論只有一個;
規律2：如果是前後對照實驗，結果寫在步驟中，其餘全部寫在最後***前後對照實驗，大都為驗證性實驗***;
規律3：驗證性實驗大都是課本中常見的一些事實性知識，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。
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總結
一、實驗步驟***一般不宜連續描述***1、取材分組編號
⑴取材：常用術語：隨機
規律1：動物：選取年齡、性別相同，健康的同種動物;植物：選取長勢相同、大小相似的同種植物。
常見有關“相同”
①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要儘量相同或至少大致相同。
②所用實驗器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。
③所用實驗試齊要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗;攪拌或振盪都要一致。有時儘管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
規律3：需做切除手術的一般不選幼小動物。例如：探究“生長激素對動物生長的影響”實驗，一組需切除垂體作為實驗組，一組不切除垂體作為對照組，不能用蝌蚪或小鼠***易死亡***，應用體型較大的狗。
⑵編號：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便於區分。
規律1：如果在容器中進行的實驗或直接在某些自然生長的植物上進行實驗，第一部要取容器，在容器上編號，或對植物進行掛牌標號。
2、分別操作變量出現
⑴實驗組：探究性：需要進行才能知道結果的;驗證性：設定
⑵對照組：探究性：不需要進行就可知道結果的;驗證性：自然情況，沒有設定
規律1：實驗中組數較多時，可以畫成表格
例如：驗證“赤黴素和生長素對莖的伸長具有協同作用”實驗
| 實驗分組 | 1***對照組*** | 2 | 3 | 4 |
| 處理方式 | 不加激素 | 加一定濃度的赤黴素 | 加一定濃度的生長素 | 加一定濃度的赤黴素和生長素 |
規律3：在量上難以做到準確的量化描述，應儘可能用“定性”的語言表達。
如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
3、給予適宜條件
常用術語：將兩組置於相同且適宜的條件下培育一段時間
4、觀察現象並記錄結果
規律1：必須寫出檢測指標
規律2：很多化學反應型別實驗肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，藉助顏色變化或儀器輔助觀察。
例如：驗證“甲狀腺激素能促進動物新陳代謝”實驗，甲狀腺激素激素促進物質氧化分解的化學反應無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動量”為觀察指標。
規律3：一般不寫出實驗結果，只有前後對照的實驗設計才在步驟中寫出實驗結果
二、實驗結果和結論***一定要先描述結果再寫出結論***
⑴對“探究性實驗”的預測：
探究性實驗:探索研究物件的未知屬性、特徵及與其他因素的關係的實驗方法
規律1：實驗組多種結果，對照只有一種結果
規律2：需作正、反、中間狀態三方面的預測***有時兩種***
如果是研究某試劑對某動物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑。
規律3：教你一招：會用“無顯著差異”一詞
⑵對“驗證性實驗”的預測：
課本上已學知識點的驗證實驗，不能作三方面的預測，只能作與已學知識點和驗證性結論相符的預測
規律1：結果只有一個，結論只有一個;
規律2：如果是前後對照實驗，結果寫在步驟中，其餘全部寫在最後***前後對照實驗，大都為驗證性實驗***;
規律3：驗證性實驗大都是課本中常見的一些事實性知識，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。
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