英美文學欣賞論文
隨著全球化趨勢的進一步明朗,世界各國在政治、經濟、軍事、教育、文學等各領域的交流也日益頻繁,在很大程度上促進了這些領域的發展和進步。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：對醫學類獨立院校中設定英美文學選修課的思考
摘要：獨立院校是我國高等教育的重要組成部分，而醫學類獨立院校又是其中一個頗具特色的組成部分，由於其專業特色明顯，其課程設定也有其非常顯著的特點，本文即針對在醫學類獨立院校中設定英美文學公共選修課展開一點思考和討論。
論文關鍵詞：英美文學,醫學類獨立院校,課程設定
國家教育部於2004年1月下發並於2007進行修訂的《大學英語課程教學基本要求***試行***》中明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的資訊交流。同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”[1] 這就要求大學教師在努力培養提高學生聽說能力的同時，積極擴充套件學生視野，提高學生語言基本功的同時提高其人文素質，同時提高其對西方文化環境的瞭解。而英美文學選讀選修課，對於拓展學生的國際視野，培養學生的人文素質有著極其重要的作用，特別是對專業性質比較強醫學院校的學生來說，在學校中開設一些人文類的選修課，對於提高他們的綜合素養有著深遠的意義。本文即針對在醫學類獨立院校中開設英美文學這一門選修課進行簡單的論述。
一、 醫學類獨立院校學生本身特點及學校課程設定的特點
公共選修課程是高等醫學教育課程體系的重要組成部分，它不但可以發展學生的興趣和個性，拓寬學生的知識面，全面提高學生的綜合素質，還可以開拓學生的創造性思維，培養學生的創新能力，對於培養高質量專業技術人才，推動高等教育發展具有現實意義。[2]而醫學院校，在人才培養過程中，由於其學科發展和行業需求的特殊性,要求在培養的過程中應尤為注意其教育要求的職業性的特點，換言之，就是說在醫學院校學生的整體的教育過程中專業課程的學習應該在所有課程體系中佔據較高的比例;同時醫學院校由於受專業限制，公共選修課一般數量少，學生選擇的範圍也很有限，公共選修課的資源相對匱乏。這也促使醫學院校學生在選課的過程中，特別是選修課，一般傾向於選擇與本專業相關的課程或者是與醫學相關的課程，從而培養和提高自己的專業素質。而與醫學無關的但是有助於學生綜合素質培養的課程卻往往備受冷落。
而獨立院校的學生，由於其學校本身設定目的和培養目標等具有“獨立”的特點，學生也具有其特殊性，例如學習基礎較高招二批學生相對薄弱，因而缺乏自信等等，這些特點也促使醫學類獨立院校的學生在選修公共課的過程中更加偏重與自己的專業相關的公共選修課。
二、 在醫學類獨立院校中設定英美文學選修課的重要性及必要性
醫學院校的學生，作為今後的醫學專業人士，注重自身專業素養的提高因而選擇與自己專業相關的課程無可厚非。然而毋庸置疑的是，無論今後的職業是哪個專業領域，作為一個社會人的人文素養也必然影響人們的個人發展與他人的交流和合作。作為醫學專業人士也同樣如此，國際間的交流日益頻繁，學科間的交叉與合作也已成為醫學領域的主流，這就迫切要求醫學院的學生要提高跨文化交際能力和語言溝通能力。[3]而在全球化的21世紀，隨著文化之間的交流的增強，英語無疑已成為個國家民族之間交流的主要工具之一。在我國，學習英語的人越來越多，國家對於英語教育也越來越重視。《課程要求》明確指出“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、瞭解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。”因此想學好英語，想學地道的英語，就絕對離不開對英語文化和對英語文學的學習和研究。
首先，英美文學選修課在陶冶學生情操的同時，拓展學生視野，培養學生的高尚道德情操。例如，從莎士比亞的名著《羅密歐與茱麗葉》中我們可以學到“生命誠可貴，愛情價更高”;從雪萊的《西風頌》中，我們堅信冬天來了，春天就一定不會遙遠，只要我們朝著自己的目標堅持不懈，就一定會有實現它的那一天...優秀的文學作品在歌頌真善美和抨擊假醜惡的同時，也教會了我們許許多多不滅的真理。
同時，英美文學選修課將西方文化的學習與英語語言的學習緊密的結合起來。我們都知道，要想學好英語，大量的閱讀必不可少。英美文學選讀選修課為學生們提供了一系列豐富的閱讀資源。選入課程中的作者均為英美歷史上頗具影響力的人物，其作品也可以說是最標準最地道的英語寫作而成，並且其作品不僅經典，而且具有很高的可讀性和趣味性，可以讓學生在文學的海洋中遨遊的同時品味和欣賞地地道道的文學盛宴。
三、 英美文學選讀選修課對授課教師的要求
首先，教師必學對教材有充分的瞭解同時必須具備紮實的文學功底。教好一門選修課的基礎在於選擇一本好的教材。在選擇教材的時候，首要考慮因素就是是否符合學生的需求和是否適合學生的水品，同時在選擇教材的時候還要兼顧趣味性和可讀性。英美文學選修課，不僅涉及到英國和美國不同時期的文學歷史，同時涉及到不同時期的在各種因素共同作用下形成的各種文學流派之間錯綜複雜的關係，因而對授課老師在專業素養方面有著很高的要求。而作為英美文學選修課的教師，在授課的過程中不僅要對各個時期的文學流派及代表人物有著比較深入的研究，還要注意盡力避免由於對文學史的過分側重而是這門課變成了一門枯燥的歷史課。如何讓學生們在欣賞的過程中瞭解英美國家的歷史和文化，同時又欣賞了經典的文學作品是每一位英美文學選修課的授課老師需要考慮的問題。
其次，教師在授課的過程中應注重教學與實踐相結合，以培養學生對本門課的興趣，同時還應注重培養學生的思辨能力。歷史的車輪不斷向前，過去經典的文學作品在今天仍然有著很強的現實意義，如何在有限的一堂課的時間裡讓學生在欣賞文學作品的同時努力的思考其在現實社會中的意義，從而褒揚真善美，摒棄假醜惡，這應該是設定這門選修課最重要的目的所在。
結語
社會的發展對醫學專業的學生提出了更高的要求，新世紀的醫學生不僅需要在專業領域要有很高的造詣，在社會交往和國際交流方面也應該加強修養，爭取成為全面發展的高素質醫學人才。在醫學類獨立院校中設定英美文學選修課，不僅給學生提供了一個學習地道的英語，提高英語水平的機會，還給他們提供了一個接觸社會，瞭解外部世界，提高自己綜合素質的機會。
參考文獻
[1] 大學英語教學基本要求專案組. 大學英語課程教學基本要求[M]. 上海外語教育出版社，2007.
[2]宋慶紅，高等公共選修課教學管理的問題與對策[J].中國教育研究與創新雜誌，2005，2***11***：10-12
[3]任雁，關於我校文化類英語選修課的教學思考[J].首都醫科大學學報，2010：10-39
範文二：開放教育英語文學課教學探討
論文導讀:：掌握文學批評的基本知識和方法。但相關知識不得不在課堂中進行教學。提高學習者的綜合理解能力和鑑賞水平。文學欣賞的內涵與作用。
論文關鍵詞：文學，教學，學習，欣賞
引言
《文學閱讀與欣賞》在英語專業開發教育課程中有明確的教學目標：培養學生閱讀、欣賞、理解英語原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學和文化的瞭解。並通過閱讀具有代表性的英美文學作品，理解作品的內容，學會分析作品的藝術特色和對作品中表現的社會生活和人物思想感情的理解，提高學習者的綜合理解能力和鑑賞水平。
目標很明確，但在實際教與學的過程中，到底效果如何?目標是否達到?除少部分學生能夠十分之四五的達到一定的目標外，其中大部分學生認為《文學閱讀與欣賞課程》學完之後只能是一知半解，也許僅僅瞭解到一些作家的名字和作品的名字。至於其他方面，毋庸質疑的是沒有任何效果的，就更談不上英美文學欣賞課程對於其他諸如跨文化交際、翻譯等高年級課程的促進作用，在此本文試圖探討英美文學欣賞課程對相關專業課程的影響、文學課程教學重點、教學步驟和方法進行。
一、文學欣賞的內涵與作用
首先是許多學者和專家都強調文學課的重要作用，無可否認的事實是英美文學欣賞課能夠提高學生的語言知識，特別是通過大量閱讀、欣賞、體會文學大師們的語言藝術，能夠對學生的語言運用取到四兩撥千斤的作用。比如說文學作品小說查爾斯.狄更斯的《奧利佛.退斯特》Oliver Twist 、《董貝父子》Dombey and Son 、《雙城記》 A Tale Of Two Cities 、夏洛特·勃朗特的《簡愛》Jane Eyre 、《教授》Professor、丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》Robinson Crusoe 、弗朗亞斯·斯洛特·菲茨傑拉德的《人間天堂》This Side Of Paradise、《了不起的蓋茨比》 The Great Gatsby 、《最後的巨頭》The Last Tycoon、喬治·伯納蕭的《華倫夫人的職業》Mrs Warren’s Profession、簡.奧斯丁的《傲慢與偏見》Pride and Prejudice 等等眾多膾炙人口的小說，學生在通過閱讀之後不僅能對自己的文學鑑賞能力得到提高，而且能形成信口拈來的語感欣賞，擴充了詞彙量和了解到東西文化和思維方式的區別，其好處並不僅僅是這些，只有閱讀過這些名著的人才能深深感到來自內心的那種潛在無法比擬的收益。在這些眾多的小說中充滿多種多樣的語言資訊，對一個學習語言的人來講，沒有通過這種學習是很難在語言學習上達到一定造詣和跨越語言學習的瓶頸的。
但是就目前眾多的英語專業學員而言，在學習英美文學的起始階段抱有濃厚的興趣，對文學教師抱有強烈的期望，認為文學課肯定是非常生動、有趣、激動人心、甚至是蕩氣迴腸的，而在經歷了幾次課程之後，突然發現英美文學課要記的東西太多，什麼文化史、作者生平、社會對文化產生的影響，晦澀難懂的作品名字，作家流派，什麼各種文學術語和主義等使得學習興趣驟然降低論文參考文獻格式。學生沒有認清英美文學欣賞是綜合性課程，而不是單一目的的文學欣賞課。教師們也希望學生保持盎然的學習興趣，但相關知識不得不在課堂中進行教學，當然也不可能單一上成文化欣賞課程，最終導致形成開篇提到的局面。
二、轉換思維，樹立正確學習觀，以獲得內在的語言能力為最終目標
對眾多高年級英語專業的學生來說存在著實用主義思想，學英語就是為了適應社會需求，將來能找一份較好、適應自己的工作，在思想上壓根就認為英美文學的學習給自己難以帶來實實在在的效益，作為娛樂和欣賞是可以的，殊不知文學名著不僅僅是帶來精神上的愉悅，而且還能極大地促進語言的學習和語言運用的感知能力，在吸收文化的同時無形的獲得了靈活運用語言的潛在能力。大凡大量閱讀過原著，而不是譯本的英語學習者都體會感到原著的語言較之譯本更有一種難以言喻的語言魅力，每讀一本就會感到對自己語言水平都起到極大的促進作用，而這種感覺是確確實實來自於內心，而非單純語言專案的練習和記憶所能達到的效果。當然在近幾年來，各大學紛紛追隨市場，建立眾多的實用英語專業，例如經貿英語、商業英語、旅遊英語、法律英語等等，這些專業的設定本無可厚非，但無形之中導致了實用英語、功利英語、生存英語等的思想泛化於整個英語專業，以致學生產生嚴重的實用而輕人文的思想，最終結果是《英美文學欣賞》得不到應有的正確認識。
另外，《英美文學欣賞》課程大多是在開放教育本科段後期開設。目的是學員在經過多年的工作實踐和專業技能訓練後欣賞，有了相當的語言基礎，在此基礎上《學習英美文學欣賞》能夠使專業學員進一步深化專業技能，但各種矛盾在此階段又突出出來，縱觀現在眾多的學員，在大部分時間相都忙於工作，加上《英美文學欣賞》課程內容多，需要大量時間來教學和學習，而此時，學員難以靜下來閱讀所應閱讀的名著，有的甚至正常的上課都不能得到保證，就更談不上深入學習和體會文學欣賞課的精華了。
同時，由於英美文學欣賞課程內容多，工作量大，教師要在短時間內完成教學任務，眾多老師就只能採用傳統的講授法，進行單一的教學模式，強行灌輸相應的知識，從而學員感到文學課索然無味，另外文學欣賞課的單一教學模式原來違背了文學欣賞課的本質屬性，文學恰如一面鏡子，不同的人照同一面鏡子會是千人千面，這就是說教師畢竟是從個人的角度來欣賞，個人的角度不能代表所有學生的認識角度，當然就違背了培養學生創造性的原則，學員失去了主動性，理所當然地對文學欣賞課失去了興趣。
三、運用現代技術改善教學模式
針對英美文學欣賞的特點和要求，教師應把培養學生思維能力，多角度分析問題能力，創新能力和語言實踐能力作為教學的主要目標，改變單一的講授的教學模式，轉向以學生為中心，教師作為主導作用的教學和導學模式來進行教學。
1.自主學習，瞭解相關知識，現代資訊科技的廣泛應用，鼓勵學生利用現代技術瞭解不同觀點和分析研究的成果，尤其是文學課中史的部分，作者生平和流派分析應讓學生自行在自主的時間內進行學習。相信大多學員有了相當的語言功底，閱讀能力是沒有問題的，教師應提出問題讓學員在自主時間內完成一定的資訊收集工作欣賞，從而讓學員自主積累相關知識，增強多角度看待和分析問題的能力。教師同時在教學上也應多運用現代技術，採用靈活的教學方式，對有些相關知識進行收集並展示即可，沒有必要面面俱到，要充分相信學生的能力，況且現代資訊的發達，學生的知識大多呈現多思維，廣博式發展，教師的資訊不一定多於學生。教師的優勢是專業的專攻和聞道在先而已，因此教師只能起主導作用，不能完全越俎代庖，多采用導學式教學方式。
2.採用討論與分析方式教學。在學員自主獲取了相應量的相關知識後，教師應充分發揮學員的能動性。在英美文學欣賞的面授課堂中採用討論式教學，讓學員自主發言，針對文學中人物、主人公、思想、情感、語言的暗示進行討論，同時可以在網上教學平臺上多角度進行討論，看作者通過一定的語言是如何反映作者的意圖。例如在英國文學浪漫主義時期，William Wordsworth 的詩歌I wandered lonely as a cloud ，到底作者為何要寫孤獨，世人皆知孤獨是一種不愉快的心理體驗，作者為何要祝福孤寂，又是與何聯絡到水仙花。作者通過雲、水仙花、湖水等給作者的心靈帶來了什麼?最終可以在眾多的學習腦中形成一幅美妙、安寧的快樂，從而使精神世界得到昇華，教師不斷地提出問題，激發學生的激情，相信不難使文學欣賞課上得更加生動和富有情趣，再如Pride and prejudice 一書中，Jane Austen 為何在開場就說“一個擁有豐厚財產的單身漢一定需要結婚成家，這是公認的真理”?通Mrs.Bennet和Mr Bennet的不斷對話，分析他們之間的關係和不同性格特徵，相信眾多學子肯定熱衷於討論，可進一步引導學員討論愛情、婚姻、家庭和生活的現實性，也間接地理解了生活道理論文參考文獻格式。當然教師在學員的討論過程中應做到各抒己見，達到百家爭鳴的狀態。
3.採用細節研究方式。在英美文學欣賞的網上輔導過程中，教師應針對不同時期不同作品的某些方面、某些情節、某些人物作一定的細節性研究分析，同時啟發學員對另外的方面也自行進行研究，從而培養學員自主研究和分析的能力。當然大多學員應是思想相當成熟的，根據合作理論欣賞，可充分發揮學生的發散性思維和創造性思維，從而達到培養學生的創新精神和增強學生的語言實踐能力。
在文學作品細節性分析教學裡，教師對相關文學術語***literary terms***應作出相應的分析，講解至定義，因為術語的準確定義有助於學員對文學作品的更進一步理解，反之學員對文學作品的理解就會處於一種看熱鬧的狀態，難以深入理解。例如在英語詩歌教學中的Alliteration***頭韻***，何為頭韻?如何正確分析和使用頭韻，欣賞頭韻的旋律較漢語詩歌就有極大的區別。在小說欣賞時諸如更多的什麼Blank verse、Stanzacouplet、Free verse、Iambicpentameter等概念時教師應做到逐一解釋說明，以方便學員對文學作品的形式直到內涵的進一步理解，掃除學員在自主學習上的障礙。
四、結論
在《英美文學閱讀與欣賞》的學習過程中，由於課時的限制，大多學員的客觀現實，教授該課程應以培養學員的自主學習，自我研究能力和對文學作品的自我感受能力為主。同時注意側重教學，充分肯定學員的能力，切勿抱著保姆心態進行教學，放開手腳，以人本主義觀念進行有效工作。充分利用討論式教學以學員為中心和啟發式教學模式，以培養學員的創造性為主，達到最終激發和提高學員的潛能為目的，最終提高學員的文學欣賞能力和內在的語言能力，以期能夠把內在的語言能力外化為語言實用能力，在語言的使用過程中顯現出學員的高水平和高素質。
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