初二數學小論文怎麼寫
新世紀更加關注素質教育，在基礎教育中，數學教育的實施顯得更為突出。下面小編給大家分享初二數學小論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初二數學小論文篇一
初中數學教學心得
摘要：本文通過自己的教學經驗及與其他老師的交流，研究了要想在數學課堂教學中提高教學質量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
關鍵詞：初中數學;備教材;備學生
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578***2014***11-0179-01
新課程標準的實施,無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識,發展數學能力,形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程,而教師的"教"和學生的"學"的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯絡在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的"教"和學生的"學"法。
新課程標準的觀念強調我們教師要變"教教材"為用"教材教"。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材,過於注重知識編寫,其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣,使學生感到懼怕。在教材的"指引"下教師把知識源源不斷地硬塞給學生,然後通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握,而過去歷來學生數學期末考試平均分均不合格,大大打擊了學生學習數學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善於發掘出新教材優點,轉變教育觀念,培養出適應時代要求的新型人材。
1.激發學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心
1.1 營造良好的教學環境，提高學生創造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。
1.2 利用好奇心，誘發學生的學習興趣。要根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾，讓他們產生欲罷不能的激情。
1.3 讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。學生取得成功時，便會產生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。
2.合理設計問題，構建學習階梯
俗話說，好的開始是成功的一半，值得注意的是良好的開端也僅僅是"一半"。用數學語言來講，良好的開端是上好一節課的必要條件，而不是充要條件。所以，在課堂教學過程中，我通常精心地設計一系列小問題，這些問題難度不大，由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學生在解決問題的過程中發現新知識，學習新知識，獲得新知識，應用新知識解決問題。
例如，在"均值定理"一課中，我設計了下面一組問題：
①求函式的最值;②求函式的最值;③求函式的最值。問題①直接利用均值定理即可得到解決，本小題既是對新知識的簡單應用，也為利用均值定理求最值做了鋪墊;新增負號可以將問題②化歸為問題①，問題③則需要利用對勾函式的單調性解決。這三個問題層層深入，為學生構建了一個梯度合適的學習階梯，學生不會覺得難以接受。在思考和辨別的過程中，學生體會和感悟到利用均值定理求最值"一正""二定""三能等"原則，這三個問題解決完了，本節課的教學任務也就完成了。
3.重視概念教學
學生不能正確的理解概念，不能把握準概念，不能靈活運用概念，能夠熟練、正確地解答數學題只能是紙上談兵，所以在教學中一定要重視概念教學。首先，重視概念的內涵和外延。概念的內涵就是那個概念所反映事物的本質屬性的總和，概念的外延就是那個概念所涉及的範圍。對於概念的內涵，為突出本質屬性，需作逐字逐句的深入淺出的分析，要突出關鍵詞在本質屬性中的地位。對於外延，必須將它的每一項都講到，又必須強調這其中的每一項都是等地位的獨立的。其次，注意概念教學的階段性。恰當地把握好各個階段的教學要求，對概念理解過程的教學要像爬梯子一樣逐步提高難度，不要一步登天。第三，重視定義的可逆性。這樣會給解決問題帶來方便，實際上，定義的可逆性，是認識概念的兩個方面，切莫忽視。
4.數學中的"巧解"掩蓋了基本思想方法的滲透
現在，在數學教學中，對於某一個問題的解決，思路越來越多，方法越來越巧，教師會特別注意引導學生進行巧妙構思，以期產生教學上的捷徑，其實這是教學上的一大誤區。首先，"巧解"往往有侷限性，實用的範圍一般都比較特殊和窄小，換一條件或變一個簡單的結論，也就會使之完全喪失解題能力，因此巧解並不能根本解決問題。而基本思想方法是一種解題的通法，具有普遍性，指導性，要想從根本解決問題，應首先基本思想方法，而一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的挖掘和相應的訓練，從而沖淡和掩蓋了對基本方法的滲透。其次，從學生的學習心理上看，當他們對於一道題目一旦瞭解或掌握了某一個巧解後，就對較為複雜的基本方法產生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。因此，在教學中，必須擺正巧解與基本思想方法的關係，引導學生從基本思路出發，加強對基本思想方法的啟迪和訓練，在基本方法已熟練的基礎上再向學生適當介紹巧解的特殊思路，這樣才有利於學生數學思維和數學能力的培養。
5.把聯絡生活實際、實踐、求證的空間留給學生
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,並能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題,課堂上不講數學的實際來源和具體應用,"掐頭去尾燒中段"的現象還是比比皆是。股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題已日漸成為人們的常識,如果數學教學仍舊視而不見,不管實際應用,就太不合時宜了。
美國數學家波利亞曾說,"數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。"可見,學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種型別的應用題、概念題等,卻不知道為什麼學數學,學數學有什麼用。因此,在教學時,要針對學生的年齡特點、心理特徵,密切聯絡學生的生活實際,精心創設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。
學習知識的目的是運用於實際,處理好這個聯絡,學生會感到知識就在身邊,知識是"活"的,能積極地調動學生的積極性和求知慾。
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