近代物理實驗心得體會

　　近代物理實驗是一門綜合性很強的實驗學科,具有綜合性、前瞻性等特點。學了有哪些心得體會呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一：

　　摘要 文章主要介紹了筆者在本次大學物理實驗中獲得的知識與心得，且對大學物理實驗教學提出一些建議，為教師以後的教學提供一些參考，以使學生更好地進行物理實驗。

　　關鍵詞 物理;資料處理;實驗

　　一、對大學物理實驗的認識

　　大學物理實驗是高等院校理工專業重要的基礎課，其目的是培養學生掌握實驗的基本理論、方法和技巧;培養學生嚴謹的思維能力和創新精神，特別是與現代科學技術發展相適應的綜合能力;培養嚴肅認真的工作作風和科學態度;鞏固和加深對課堂基礎知識的理解。對於我們將來從事實際工作十分必要的。

　　二、大學物理中的心得體會

　　1.養成課前預習的好習慣

　　實驗時,為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗,達到良好的實驗效果,需要認真地預習,才能在課上更好的學習，收穫的更多、掌握的更多。首先是根據實驗題目複習所學習的相關理論知識,並根據實驗教材的相關內容,弄清楚所要進行的實驗的總體過程,弄懂實驗的目的,基本原理,瞭解實驗所採用的方法的關鍵與成功之處;思考實驗可能用到的相關實驗儀器,對照教材所列的實驗儀器,瞭解儀器的工作原理,效能,正確操作步驟,特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然後寫預習報告，包括目的,原理,儀器,操作步驟,資料表格,思考題等。預習思考題,是加深實驗內容或對關鍵問題的理解,在實驗前認真地思考並回答這些問題,有助於提高實驗質量。

　　2.上課時認真聽老師做預習指導和講解，切記下老師所講重點內容

　　記下老師實驗指導的內容有助於自己實驗時避免犯錯及實驗報告的書寫。

　　3.大學物理實驗培養了我做事的耐心與細心

　　課堂操作時需要嚴格的遵守實驗的各項原則,要將儀器放置在合理的位置,以方便使用和確保安全。讀數，需要足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法並且一定要細心。對於資料的紀錄，則要求我們要有原始的資料紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。

　　三、大學物理實驗資料處理

　　1.作圖法

　　選取適當的自變數，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關係，並便於找出其中的規律，確定對應量的函式關係。作圖法是最常用的實驗資料處理方法之一。

　　描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定座標軸，一般以橫軸為自變數，縱軸為因變數。座標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②座標軸標度的選擇應合適，使測量資料能在座標軸上得到準確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，座標原點可以是零，也可以不是零。座標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數***即有效數字的末位***相對應。

　　2.逐差法

　　將資料列表,設自變數是等間隔變化，將對應變數資料逐項逐差。此外,將測量資料分成對半兩組,用隔1項逐差,可求解物理量的常資料。

　　3.平均值法

　　取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種資料處理方法。通常在同樣的測量條件下，對於某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。一般在精度要求不太高的測量中,用平均法處理資料比較方便。

　　4.列表法

　　實驗中將資料列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關係，便於檢查測量結果和運算是否合理，有助於發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。

　　列表時應注意：①表格要直接地反映有關物理量之間的關係，一般把自變數寫在前邊，因變數緊接著寫在後面，便於分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內，一般不在數值欄內重複出現。③表中所列資料要正確反映測量值的有效數字。

　　此外，需要對資料進行誤差分析。

　　四、對大學物理教學的建議

　　***1***大學物理實驗資料處理方法很多,有一定的靈活性,也有一定的數學工具可循,教學中應適當安排一些時間,向學生系統講授資料處理方法,並在有關實驗中給予必要的訓練,學生通過對實驗後的資料作出正確處理,使之找出事物的內在規律性,或檢驗某種理論的正確性,或準備作為以後實踐工作的一個依據。

　　***2***實驗室需要緊隨時代的腳步，器件需要更新和修理，這樣才能獲得更準確的實驗結果，使學生更深入地瞭解實驗。

　　***3***老師授課時需要規範語言，最好以普通話向學生授課，這樣學生才可以很明白地聽懂實驗步驟。

　　***4***向學生講授實驗報告的具體寫法，最好給學生一份優質的模板。

　　***5***設立開放性實驗室：一是基礎實驗部分，目的是加強基本實驗的訓練，讓動手能力差的學生能更快地跟上其他同學;二是自由選擇部分，實驗室提供較新的實驗內容和課題，由學生根據專業和興趣，從中選擇試驗專案，在老師的指導下，自己獨立地完成。目的是加強對動手能力強，又喜歡實踐的學生的綜合能力的培養。

　　五、總結

　　經過一年的大學物理實驗課的學習，讓我收穫許多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對;我的探索方式還有待改善，當面對一些複雜的實驗時我還不能很快很好的完成;我的資料處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆複雜資料時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……“加強基礎,重視應用,開拓思維,培養能力,提高素質"是大學物理試驗的指導思想“加深學生對有關物理知識的理解,培養學生正確的科學實驗習慣,提高學生的動手能力,觀察分析能力和創新能力"是大學物理實驗的目的。

　　總之，大學物理實驗課讓我收穫頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今後的學習和工作中不斷提高、完善;在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今後的學習、工作中有更大的收穫，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值!

　　篇二：

　　物理學是建築在實驗基礎上的一門科學，在中學物理教學中，建立物理概念和規律，都是通過實驗實現的。教育研究資料表明：人從外界所接受的資訊絕大多數是從視覺通道進入的，也就是說，人的大量知識是通過觀察獲得的。在教學中，積極引導學生認真觀察、科學思維，藉助實驗中生動的、直觀的鮮明的效果能將學生引入五彩繽紛的物理世界。怎樣才能取得良好的實驗效果呢?這就要需要創新。

　　做為初中學生，剛接觸物理，對這門課充滿了好奇，他們滿足於被新奇的物理現象所吸引，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理實驗。例如：在組織物理八年級上冊的第一節課的教學時利用酒精燈煮魚這樣一個實驗。學生們根據自己生活的經驗，認為魚只能生活在常溫下的水中，當他們看到加熱燒瓶頸部直至水沸騰而金魚卻安然無恙的游來游去時，學生們驚奇不已，發生濃厚的興趣。適時馬上讓他們根據現象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。在教學中由於我的粗心，用手直接拿了燒瓶的瓶口，手頓時被燙得變了顏色，出現了很大的一個水泡，疼得直想哭，不過當時心理突然有一種想法“學生是不是懷疑實驗的真實性呢?”，於是我把受傷的手給學生們看，他們的心又一次受到了震撼。我提問“有沒有學生懷疑這個燒瓶瓶口的溫度”時，學生們起先猶豫了一下，接著斬釘截鐵地回答“起先有現在沒有了”。有的同學說：“老師你真偉大，親身實驗給我們看。”顯然他們對物理這門課已經產生了興趣，雖然這種興趣只停留在現象本身，並未產生探索這些物理現象原因的需要。但是在以後的學習中他們表現出了極大的熱情。

　　為學生創造條件做實驗，有的學生對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動對自然現象和實驗結果施加影響。我曾經讓學生利用業餘時間自己動手製作天平和彈簧測力計等小製作，結果90%的學生都做了。這說明對動手操作具有濃厚的興趣的學生是很多的，因此在設計課堂教學時我常常安排許多學生親自動手的實驗。例如：在組織“探究水的沸騰現象”的教學時，在課的開始我安排用“紙鍋燒水”這個實驗。學生憑自己的經驗認為一點就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時，紙盒肯定會被燒破。考慮到學生對物理有操作興趣，我決定讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而並沒有被燒破時，他們在驚歎的同時也對本課的探究產生了濃厚的興趣。在本課接下來的“水的沸騰現象”的探究中，他們在觀察水的沸騰現象的時候都出奇的仔細和認真。 “觀察和實驗”是學生學好物理這門課的保證，興趣和愛好就要靠為師來培養。做為教師的任務就是傳授知識，培養學生的學習興趣。

　　篇三：

　　【摘 要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學生學習的促進者、組織者，從"以教師為中心"到"以學生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

　　【關鍵詞】高中 物理 教學 心得

　　物理是門自然科學學科,其重視實驗和觀察能力的培養,重視創新意識和科學思維的培養,這與新課程理念——通過培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能,從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”。長此以往，這種教學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認為，實施素質教育，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。

　　1改變思想觀念,教師角色從新定位

　　新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展,發展要求培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從而挖掘學生的潛能,培養學生的創新意識和創造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念,由知識傳授為主向能力培養為主的轉變,由以教為中心向以學為中心的轉變,由一次性教育到終身性教育的轉變,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中,應該轉變觀念,重新定位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作為資訊的傳遞者、知識的指引者即作為收集和傳播資訊的中轉站,讓學生作為教學活動的“主演”,充分發揮學生的主體作用。

　　2以參與式的教學方式,培養學生的積極性和探究意識

　　以往的物理教學,甚至於其他學科的教學,大部分採用“填鴨式”的教學方式,老師一味的灌理論,講概念,甚至講實驗,上課效果差是非常明顯的。參與式的教學方式,讓學生參與進自己的課堂,讓學生在“自己的課堂”裡主動地學習,讓學生親歷以探究為主的學習活動,是學生學習物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恆定律時,讓學生靠牆親自站在同學面前,用一個釘子掛著小鐘擺,然後讓鐘擺從靠近該同學眼球的位置開始搖擺,搖擺前通過提問,比如小球會不會碰到該同學眼睛,碰到為什麼,不碰到又為什麼,在參與活動中巧設各種疑問。通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這樣的一個過程,在參與活動過程中形成科學的探索思維。

　　3設計緊貼生活的學習活動,激發學生的學習興趣

　　物理學研究的是自然界最基本的運動規律,而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧祕。讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究並認識物理規律,同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來,從生活中獲取的經驗,學生感受比較深。這樣既可以加深學生對所學規律的理解,又能使學生覺得物理知識非常有用,從而激發學生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當場“解剖”,讓學生感嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,又如在學習電磁場的過程中,拿來各種小型電動機,讓學生分組“解剖”,總結其原理,理解電能轉化的原理。這些拿生活用具,理解物理現象的方法,可以很好的激發學生的學習興趣。其中,重點是一定要讓學生親自動手,並讓其經歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。這些對於他們潛能的開發、創新意識的培養,可以起到非常大的促進作用。

　　4增加典型人物的解讀,激發學生自主學習的激情

　　物理教材中包含了許多對偉大科學家的介紹的內容,如牛頓的忘我工作、悉心鑽研精神;安培的刻苦學習、專心致志精神;歐姆的堅持不懈精神;法拉第的高尚品質和致力於科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,到現代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回等。教師應與學生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學成就,善於挖掘利用,激發學生的民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生,提高學生學習科學知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們教師應該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文資訊的同時,去引導他們建立正確的人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可以激發學生自主學習的激情。

　　5建立科學的評價方式,穩定學生的學習興趣

　　新的物理課程標準倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想,突出重視學生的自我評價,強化活動表現評價,改革過去單純以筆試成績高低來評價學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方式,除了考試以外,更注重對學生學習過程的評價,強調評價目標的多元化,倡導不同的目標領域***認知領域,行為領域,情感領域***採用不同方法對學生進行評價,要求我們既要評價學生物理知識的掌握情況,更應重視對學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。在這些方面只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵,並作下記錄。課堂記錄定期與學生本人及家長進行交流,幫學生總結自己的長處和優點,增強其自信心,穩定其學習物理的興趣。同時幫其找出美中不足之處,勉勵他們改正,促使學生健康成長。

　　總之,新課程理念下的物理教學,要求教師重點培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從而挖掘學生的潛能,培養學生的創新意識和創造才能。在這樣的核心要求下,大力支援教師創新教學方式,大膽推進教學改革尤顯必要。隨著物理課程改革的深入開展,在新課程理念指導下,廣大物理教師的教育思想、教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中,教師要自覺地深入探索物理課程的教學規律,超前進入新課程,把新思想、新理念融進課堂教學中,努力提高教學活動的有效性。