四年級下冊語文期末質量分析

　　四年級語文期末考試結束了，老師們應該開始質量分析的工作了，下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　案例1

　　一、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

　　二、我班的考試情況：

　　我班語文在此次考試中, ,語文成績程度差不多,考試成績也比較好,其中優秀率都在80%以上,及格率97%.

　　三、考題分析：

　　現將本次測試情況就記憶力、想象力、學習力幾方面簡單分析如下：第一題：基礎題，從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。

　　第二題：閱讀題，考查學生的學習力和想象力。其中第七題是課內的閱讀題，是課文中的選段，學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。第十題是課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的想象能力不強，所以考得不是很理想。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。第三題：習作題，內容是寫自己最熟悉的，而且認為是最想告訴別人的事情寫下來。個別學生沒有審清寫作要求，也沒有表達出自己的真情實感。

　　四、改進措施。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今後教學中會繼續重視這方面教學。

　　2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

　　3、在平時教學中我會加強訓練，在做語文習題時，我要著眼於培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

　　4、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，我在今後教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。

　　5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在今後的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性。我在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　6、作文教學是我今後必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀

　　課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷髮掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。

　　案例2

　　本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生髮展為本，著眼於學生各方面能力的發展。試卷從字詞句，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行檢測。

　　***1***基礎知識不活、不牢

　　學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。如在默寫古詩時，少部分學生默寫不出來，能默寫的錯字又較多。還有在找出錯別字並改正，少部分學生他本身就在寫錯別字，這樣一來他根本就沒有辦法解答。不能正確使用標點符號，亂用同音字。

　　***2***選詞填空主要存在分不清詞語的意思，不能正確使用詞語。比如：“竟然”、“突然”、“果然”、“既然”，好些學生都是去蒙去猜。

　　***3***在改寫句子時，不能正確掌握改寫的方法。特別是將陳述句改寫為反問句時，錯得比較多，希望教師在以後的教學中要注意這一方面的培養與訓練。

　　***4***書寫不規範。

　　從整體卷面看，四年級學生的書寫不夠端正，字型潦草不規範。學生的書寫應該從低年級就要認真抓起。

　　***5***學生學得太死。

　　透過整張試卷，可以看出學生學得太死板，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。並且部分學生不願讀題憑自己的感覺，想當然地回答。主要出現在閱讀理解中，特別是課外閱讀題，學生讀了短文後，對短文的內容理解不清晰，表達意思含糊不清，段意掌握不夠清楚。導致學生空著不做。還有就是一些該識記的詩句、名言等記不住。

　　***6***在習作方面，大部分學生能記得補充題目，但在抄題目時，出現了漏字情況。在寫作時，不能正確使用標點符號，特別是冒號、引號這兩種符號。語句不通順是學生存在的一個較大問題。個別同學不認真審題而導致習作離題。

　　時間過得很快，一晃期末考試已經結束了，學生的試卷,心裡有樂也有愁，現把本人對2012年下學期四年級語文期末試卷的看法談一談，和同仁們一起分享並給予指教。

　　案例3

　　一、年級分析:

　　本年級共有248人。最高分96分，最低分21.5分。其中90分以上的有17人，89——80的101人，79——60的79人。不及格的有51人。

　　二、試題分析：本次試卷命題體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯絡學生的生活實際。試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，培養學生創新能力。考核學生綜合運用知識的基本技能。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生平時的學習狀況：基礎知識比較紮實，但積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力有待加強。這就要求我們教師在平時教學中要注意培養學生的思維能力、語言表達能力和創新能力。

　　1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。

　　2.重運用：學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。

　　3.重發展：試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀題、語言實踐展示臺、習作。這種發散型的題目既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。

　　三、學生答卷分析

　　1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高***循規蹈矩中的蹈 ***。這也看出教師在教學過程中侷限於本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

　　2、給加點的字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同，這裡出現了6個多音字，平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反覆性的練習和與實際聯絡。

　　3、給下面的字選擇讀音，組字，再組詞。本題正確率很高，只有極少部分同學出錯。

　　4、成語與意思。正確率不是很高，大多數同學對成語意思不能正確的理解，可能是平時訓練較少。

　　5、根據課文內容，完成練習。要填的詞語都是平時經常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

　　6、聯絡所學內容，完成練習。考察學生的語言運用能力，因為平時我比較注重學生這一方面的訓練，所以這一題做的還可以。

　　是很好，可能是平時訓練很少，學生沒有掌握做題方法，還有在些段意的時候也不能很好的把握文章的主要內容，導致失分較多。

　　8、作文主要存在的問題有：①學生詞彙不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。②表現出學生平時積累語言的習慣沒養成好，閱讀量偏少等問題。③不理解題意,亂寫，以致出現文不對題的情況。