四年級下冊語文期中試卷分析
通過試卷分析,能夠客觀地反映教師和學生的水平和效果,並可以幫助教師和學生髮現教學活動中的問題所在,不斷提高教學質量。下面是小編收集整理關於以供大家參考。
***一***
時間過得很快，一晃期中考試已經結束了，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷以及成績做以下全面分析。
一、學生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有58人，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 個同學，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。
二、本次試卷的特點：
本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度不大，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現了夯實基礎和培養能力並重的理念，具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯絡生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、根據要求寫句子等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養。
1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運用：學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。
3.重發展：試卷留給學生閱讀思考的空間。
三、 試題分析
試題共分為三大部分：基礎知識 、閱讀分析 、作文
第一大部分是一至三大題，屬於基礎知識的考察，第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語 ，這部分考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累，由於同學們沒養成良好的書寫習慣，部分同學失分，如形近字組詞***哺乳***失分較多，書寫亂，字跡不規範，可見平時的字詞聽寫很關鍵，所以要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能整合堆，要把基礎知識日日清。
第三大日積月累比一比，第一一小題判斷正誤***《自然之道》一課是按空間順序和時間順序，寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進行記敘的，以空行為標誌，寫了四部分內容。錯誤較多可見對課文掌握不夠深。***
第二部分“快樂閱讀分兩部分，一是課內閱讀，第一小題給給加點字注音***頹喪***tui，幾乎都錯了。其中***2***題學生們做的較好，二是課外閱讀考查學生查字典，以及談對句子的理解，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
第三大題是作文。要求以“我的發現”為話題，實際上是一篇記敘文，考察學生們對生活的細心觀察。
四、存在問題：
1、整體上看，我班學生的書寫還不夠規範，需要教師在今後的教學中進一步加強和指導。
2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。
3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之後遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。
4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如縮句;反問句改成陳述語氣，失分較多。
5、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什麼”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎麼想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文字答題。
6.教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對於學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今後應該注意的方面。
五、今後教學中採取的措施
1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。
2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動紮紮實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。
3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。
4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。
5、真正瞭解學困生的現有基礎，瞭解學困生學習中的障礙是什麼，立足於學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。
***二***
時間過得很快，一晃期中考試已經結束了，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以下全面分析。
一、學生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有149人，總分 11466.9分 ，平均分 76.9分，這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。
二、本次試卷的特點：
本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯絡學生的生活實際。
1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運用：學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。
3.重發展：試卷留給學生閱讀思考的空間。
三、 試題分析
試題共分為五大部分：基礎知識 積累運用 口語交際 閱讀 習作
第一大題，屬於基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能整合堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。
第一大題的第3小題，我會查字典失分較多，主要是沒有掌握查字典的方法，不能很好的分析什麼時候該用部首查字法或音序查字法，關於一個字，不能準確的分辨出它的部首，故失分較多。第6小題給一段話排序，學生不能很好地掌握一段話的語序，失分也較多。
第二大題是積累運用，靈活考察實際能力，學生不能很好地理解題意，答題時考慮不全面，沒話可說，失分嚴重。
第三大題是口語交際。要求以對“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”這句話的理解結合具體事例談談，學生對題目要求理解不透部分學生能抒發出自己的真情實感，但是個別學生開頭結尾很精彩，沒有具體事例，失分較高。
第四大題是閱讀，學生的課外閱讀還不夠，沒有養成讀書的習慣，一部分學生得到滿分，大部分學生得到一半，個別學生只能得到二、三分，所以還是要提高學生的課外閱讀興趣。
第五大題是習作，大多數同學都能按照要求來完成習作，個別同學因為沒有認真看題目要求，寫偏題，普遍存在的問題是書寫粗心，語言貧乏，內容太少。
四、存在問題
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
***1***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***2***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
***3***邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
***4***書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
五、 改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小練筆的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。