一次函式的影象和性質教學反思

　　根據教學目標，結合學生心理特點，以及本人的教學經驗，這節課主要採用在教師引導下，學生自主發現為主的教學方法。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　我今天講課的課題是一次函式的影象和性質，我們是集體備課後形成的教案，我把目標定位為:

　　1、理解正比例函式和一次函式的意義。

　　2、會畫一次函式的影象，並結合影象和表示式理解一次函式的性質。

　　3、能根據已知條件確定一次函式的表示式。

　　下面對這節課反思如下:

　　1、上課仍然改不了以前的好多習慣，不放心學生，總想包辦代替，自己講的多，留給學生的時間和空間少。

　　2、學生展示的少，老師沒有放手給學生，沒有讓學生去經歷知識的獲取過程。

　　3、起點過高，把學生的基礎估計過高，不能面對的多數學生。沒有本著低起點，小步伐，慢節奏的方式方法進行教學。

　　4、數形結合不夠，應該從影象入手讓學生經歷畫影象和觀察影象的過程，並且根據影象去解決一些問題。

　　5、用展臺展示不太清晰，沒有讓學生畫在黑板上效果好。

　　6、教師應該把課堂還給學生，讓學生多做多講。不可以有老師太多的講解。

　　7、中考備課要講究實效，不可以走過場，作秀，那隻能是事倍功半。

　　8、要仔細鑽研教材和課標，以及考試說明，備好課。這是上好課的前提。

　　9、沒有注重方法的總結。

　　總之，還有諸多地方需要改進，我會在今後的教學中加以注意。

　　範文二

　　根據教學目標，結合學生心理特點，以及本人的教學經驗，這節課主要採用在教師引導下，學生自主發現為主的教學方法。即教師創設問題情景，激發學生思維，引導學生觀察、比較、思考並分組展開討論，使學生作為認知主體參與知識發生的全過程，體驗揭示規律，發現真理的樂趣，，提高課堂教學效率，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。在整個探索新知的過程中主要培養學生的合作精神。

　　本節課教師要向學生說明研究函式的基本方法是由函式表示式畫圖象，再由圖象得出性質，最後反過來由函式性質研究其圖象的其他特徵。為此，這節課首先從學生已經認知的正比例函式和一次函式的概念出發，得出其定義式，以及兩者特殊與一般的關係。然後展示教材中和作業中出現的正比例函式和一次函式的圖象，讓學生感知一次函式的圖象是一條直線，並讓學生回憶畫一次函式影象的的方法步驟，掌握畫圖要領後，進而作出猜想。這樣可以較好的突破難點。接著，由一次函式***正比例函式***圖象的特殊形狀，引導學生從圖象和列表或表示式中分析：當自變數取值增大時，其函式值的變化情況;圖象的分佈主要由什麼決定，讓學生總結歸納其性質。教師要加以強調反比例函式“每個分支”的變化情況，最後教師用由淺入深的變化訓練題組，使學生更完整、靈活地理解與掌握一次函式的圖象及性質。

　　這節課的知識容量較大，而且內容較難，為了能更好地幫助學生消化理解該知識，突破難點，為此我準備了多媒體課件。在教學過程中，我採用通過讓學生親自動手、動腦畫圖及設計若干組“問題串”的方式，通過教師的引導，學生的分組交流、歸納等環節較成功地完成了教學目標，收到了較好的效果。但還存在著不盡人意的地方，由於課的內容容量較大，對於有些知識點，本應給學生更多的時間練習、討論，以幫助理解消化該知識，但為了趕時間***在畫函式影象環節時間有點過***，學生的這一活動開展的不充分，個別學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。這是今後教學中應該注意的問題。

　　範文三

　　從這節課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高於教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現，靈活多樣的處理知識。

　　學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從例項引入，抽象出數學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發生、發展、形成的過程，得出結論，並能運用解決實際問題。側重於學生能力的培養，讓學生知道學什麼，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函式圖象理解一次函式圖象的形狀。二是兩點法畫一次函式的圖象。三是探究一次函式的圖象與 k 、 b 符號的關係。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程式和題目。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關係。在活動二中，強調兩點法***直線與座標軸的交點***畫直線。在活動三中，探究 k 、 b 符號與直線經過的象限與增減性的關係。學生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。

　　本節課的重點是由一次函式的解析式確定函式圖象，研究函式性質。由函式圖象的位置判斷解析式中 k 、 b 符號。體現了數學中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發，從具體的例項研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照 k 、 b 的符號分類討論，使學生建立起數形之間的聯絡。還要找到數形間的結合點，明確 k 的符號決定直線的什麼位置， b 的符號又決定了什麼。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函式圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中 k 、 b 的符號的練習，收到了一定的效果。

　　本節課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前鬆後緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位，學生知識落實情況不是很瞭解。這一環節，今後還應加強。