行路難教學設計

　　《行路難三首》是唐代偉大詩人李白的組詩作品。這三首詩抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難後的感慨，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　

　　教學目的

　　1.朗讀背誦古代詩詞

　　2.理解這首詩詞的主要意思

　　3.體會詩詞所表現的情志或意趣

　　教學重點

　　朗讀背誦古代詩詞

　　教學難點

　　體會詩詞所表現的情志或意趣

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入

　　古詩詞是我國文學史上的瑰寶。學習古詩詞要整體瞭解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現詩詞主旨的優秀詩句，能夠背誦

　　二、瞭解作者和寫作背景

　　李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負巨集大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業。天寶***742年***由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴昇平。因與權貴不和，被迫“賜金放還”;安史之亂起，參加永王李幕府，後受株連，流放夜郎，遇赦東歸，後病逝於當途。

　　有《李太白集》。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

　　三、整體感知

　　1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓

　　行路難***其一***

　　李白

　　金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在?

　　長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

　　2.自由朗讀詩文

　　3.請二到三名學生朗讀詩文

　　4.理解詩文的內容,要求

　　***1***掌握重點詞在詩中的意思

　　***2***賞析句子的含義

　　***3***把詩歌內容轉化為散文化語言

　　5.齊讀全詩

　　四、探究詩文主旨

　　本詩表現了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾?

　　這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

　　一方面，長安兩年的經歷，使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產生了進退失據、茫然無措的強烈痛苦，反覆感嘆：“行路難!行路難!”另一方面，積極用世的願望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對理想的執著追求和對前途的充分自信。

　　全詩交織著現實與理想的深刻矛盾和失望與希望的複雜心情，充滿著一股抑鬱不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現實對詩人的沉重壓抑，也表現出詩人豪放不羈、自強不息的個性。

　　五、小結

　　本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發了詩人的人生追求，表現了詩人樂觀自信的人生態度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學習的。

　　六、背誦這首詩***指導學生根據詩的意境背誦***

　　七、閱讀

　　試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發的情感有什麼不同。

　　《飲酒》是陶淵明歸隱田園後寫的抒情小詩，是他的“酒後真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。《行路難》是李白借樂府古題抒發自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳餚，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業的政治理想無從實現，忿忿不平之氣溢於言表。

　　八、練筆

　　在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。

　　要求：寫出真情實感

　　行路難教學反思

　　今天我執教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發出的人生感慨。李白夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他經朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安入翰林，準備大顯身手，建立一番功業。但是玄宗卻只把李白看做文學侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權貴的性格也與權臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最後竟被玄宗賜金放還。幾十年的功業追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時……

　　對這節課，我體會最深的有如下幾點：

　　在本節課的匯入環節，我開門見山，沒有過多拖沓，直奔主題。由唐詩談到李白，再由李白談到他嗜酒過渡到面對美酒佳餚難以下嚥，在此基礎上走入課文探尋原因。由此插入學案中的環節一複習李白的相關知識。

　　在“朗讀詩歌，初步感知”環節遵循了由淺入深，層層遞進的原則，運用個人讀、齊讀、範讀、跟讀、默讀等多種誦讀形式，讓學生通過一遍遍的誦讀去走進文字、理解詩意。我認為只要讓古詩文教學的課堂上書聲琅琅，這樣才能使古詩文的理解更加方便。 在感知內容時，我通過適時地展示背景，增強學生們對於詩的瞭解，使得他們慢慢向詩境靠攏。

　　在“賞析事情”的環節，迴歸到“難”的主線，李白為什麼會感到難?聯絡詩歌學生進行解答。這條路如此之難，是一條什麼之路，面對這條路，李白是如何做的?自然而然匯入詩歌的感情，從而上升到對李白的理解上。最後讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收穫!

　　當然本節課也有很多不足。

　　首先，對學生的朗讀指導不夠。只是讓學生讀了，對學生讀的怎麼樣沒有進行評價，學生的感情沒有到位，沒有進行示範，學生感情把握不夠。

　　其次，時間把握不夠。整堂課節奏比較快，一直在講，但是到下課還有一點沒講完，使文章失色不少。

　　再次，課堂氣氛比較沉悶。學生都不主動回答問題，知道還是不知道都沒有反應，這可能和老師的鼓勵不夠。

　　雖然課已經結束了，但是在教學的路上我還有很多不足，希望我也能學習李白的這種精神——直掛雲帆濟滄海!