特別的作業教學設計
《特別的作業》是二年級語文下冊的一篇選讀課文，“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由於它的“特別”。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《特別的作業》教學設計
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2.識字15個。
教學重點：熟讀課文，理解課文內容，識字。
教學難點：理解課後問題。
教具準備：小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課。
同學們，春天到了，老師佈置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業，可小麗卻交上一份特別作業，它是什麼呢?這節課我們就來學習。
二、學習新課。
a***聽讀課文。***聽清字音***
b***自讀課文，圈出生字。
c***互教互學生字。
d***出示生字卡片，指名認讀。
e***給生字找“鄰居”。
f***再讀課文，思考***1***老師佈置了一項什麼作業 ?
***2***同學們都交了什麼?小麗交了什麼?為什麼大家認為小麗的作業最好?
g***討論上面問題。
h***彙報。
i***師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹
木的人。
10.指導朗讀課文。
三、鞏固練習
a***指名讀詞語。
b***朗讀課文。
課堂總結：你們知道特別作業是什麼了嗎?學習了這篇課文你知道了什麼?
板書設計：特別的作業
作 業 昨 帶 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 蘭 護 評
教學回顧：
第二課時 特別的作業
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.複習匯入。
1. 分角色讀課文。
2. 指名讀詞語。
二.學習寫字。
1.出示要寫的字：作 業 昨 桌 畫 玉 蘭 讓
2.齊讀生字。
3.學生分析結構、筆順。
4.示範寫“昨、作”。學生分析為什麼它們的偏旁不同?這兩個字都是左邊偏旁佔格少，右邊佔格多。再描紅。
5.“畫”學生觀察“田”字在田字格的什麼位置，並說怎樣才好看?然後描紅。
6.學生在田字格里練寫。
7.評比。
《特別的作業》說課稿
說教材
今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由於它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。
學習目標：
1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學重、難點：
理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學過程：
本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——迴歸生活，深化文字。
一、從身邊談起，走進故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧!如果老師佈置一項作業***板書“作業”***，讓你們去大自然找春天，並且要把找到的春天帶回教室裡，想一想：你會帶來什麼作業?
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的慾望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的於老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什麼呢?
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，瞭解平常2、質疑對比，凸顯特別
1、圖文結合，瞭解平常
①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有„„有„„“句式說幾句。
②出示課文第三小節內容。
學生朗讀後引導學生關注裡面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗裡用“盛”，在鉛筆盒裡用“放”，在瓶子裡用“插”，在塑料袋裡用“裝”，
③引導學生再次說話，關注第三小節結尾的„„，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥後，我預設學生能說到“紮在辮子上的柳條，裝在瓶子裡的蜜蜂，握在小手裡的鮮花„„
***通過這一環節的教學學生不僅對文字的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。***
2、質疑對比，凸顯“特別”
這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。
①4—6小結引導學生分角色朗讀後
②教師做小記者來採訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。
③畫能代表春天嗎?學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去採摘花木的時候會不會看到相關提示語呢?他們遵守他的要求了嗎?在這樣的質疑後，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。
④分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。 ⑤總結課文
三、迴歸生活，深化文字
學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什麼?
預設學生受到文字的啟發後不再會去採摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子裡，過會放了他們„„
四、板書： 特別的作業
採摘花木
畫花 愛護花木
遵守制度