李煜浪淘沙教案設計

　　 “流水落花春去也，天上人間。”這是一幅怎麼樣的景象呢？你想要深入的去了解一下嗎？以下是由小編收集整理的李煜《浪淘沙》教案設計，歡迎閱讀！

李煜《浪淘沙》教案設計

　　教學目標

　　1.通過品讀、體會，鑑賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑑賞詞的能力。。

　　2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟，提高欣賞評價詞的能力。。

　　3.通過自主合作交流學習，培養集體協作精神。

　　能力***技能***目標知識目標

　　1.瞭解詩人的生平以及創作背景。

　　2. 通過李煜詞的鑑賞，初步瞭解南唐詞的藝術特色。

　　3. 誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。

　　素質***情感***目標

　　1.培養學生閱讀詩歌的濃厚興趣。

　　2. 體會詞人亡國後的淒涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美。

　　教學重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內蘊

　　2. 詩歌中的白描手法

　　教學方法朗誦法——品鑑聯想法——陶冶法——探究法

　　能力訓練任務 1.朗誦詩歌，熟讀成誦

　　2.學生介紹李煜生平及作品，瞭解創作背景。

　　3.根據詩歌內容演繹詩意。

　　4. 概括詩歌藝術特色。

　　教學參考資料 1.《中國古代詩歌選》

　　2.《李煜後期詞的藝術魅力探微》

　　二、教學設計

　　第一階段：匯入

　　王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學，餘愛以血書者也。’後主之詞，真所謂以血書者也。”，今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》

　　第二階段：學生介紹作者及背景

　　1、請同學談談你印象中的李煜……***要關注其生活的兩個階段***

　　2、請閱讀【題解】

　　3、補充介紹

　　李煜***公元937--978***，字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐後主或李後主。【別號有：鍾隱、鐘山隱士、鍾峰隱居、鍾峰隱者、鍾峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子。】他的父親李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時，趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時，南唐終於被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵***今江蘇南京***被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最後被宋太宗派人賜毒酒而死。【宋建隆二年***961***李璟去世，李煜嗣位於金陵***南京***。開寶八年***975 ***宋滅南唐，煜被俘至汴京***開封***，太平興國三年***978***被毒死，時年四十二。史稱南唐後主。】

　　李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。於是他坐擁佳人，疏於治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經俊雅飄逸，風流倜儻的南唐後主，進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。

　　李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律;著有文集三十卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就最高。李煜的詞現存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前後兩期。內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫豔情、寫閒愁，皆風情綺麗，婉轉纏綿。】第二類為降宋後，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。【後期由於國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉鬱悽愴。】當中的傑作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成於此時。此時期的詞作大都哀婉悽絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢裡重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞史上佔有重要的地位，對後世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統，但又通過具體可感的個性形象，反映現實生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創作向前推進了一大步，擴大了詞的表現領域。李煜文、詞及書、畫創作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

　　李煜詞不但語言自然精煉，概括性強，且擴大了詞的題材範圍，使詞得到進一步的發展。可以說，從至尊的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。

　　【那首《虞美人》***之二***是後主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報復，準備異動。已經存心要殺他了，到了這年的七月七正是後主的生日，開了一個紀念會，大作其樂，聲震雲霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個翰林學士，哪能當一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!”

　　4、《浪淘沙•往事只堪哀》創作背景。

　　《浪淘沙》這首詞是李煜降宋後被擄到汴京軟禁時所作的，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的淒涼心境。繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”下面我們就去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

　　第三階段：朗讀詩詞，體會情感。

　　1、聽錄音，注意節奏、語氣。

　　2、學生反覆誦讀作品***教師作朗讀指導***，理解字句，體會作品中所蘊含的情感。

　　第四階段：賞析 ***思想內容***

　　此詞為亡國後的傷感、沉痛之作。***表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。***分上下兩片。

　　1、朗讀上片，思考：透過上片的哪些語句，你知道了詞人整日處於一種什麼樣的環境中?具有怎樣的心緒呢?

　　交流、明確：

　　——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。後主被俘入宋後，總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚，可見環境的極度荒涼冷清。室內也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心捲簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內消磨時光。可長期龜縮幽閉一室，內心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據宋人王銍《默記》記載，後主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，並“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實質是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人願意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李後主的心態。

　　第五階段：總結藝術特色

　　***1***直抒胸臆，不加雕飾。起句闢空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側重。有哀愁：“往事堪哀，對景難排。”有哀怨：“終日誰來;”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊。”全詞感情深沉，哀緒不斷。

　　***2***具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。

　　***3***白描手法，語言自然、精煉而又富有表現力。而遣詞準確、洗練。

　　“秋風庭院蘚侵階”“秋涼天淨月華開”

　　【景中有寄寓：“庭院蘚侵階;珠簾閒不卷”比喻生活淒涼寂寞。“天淨月華開”，“玉櫺瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

　　景中有對照：過去住處是玉樓瑤殿，現在住得是小院蘚階;過去通宵尋樂秦淮，現在整日珠簾不卷。】

　　第六階段：誦讀;背誦。

　　第七階段：作業

　　1、這首詞表現了怎樣的思想感情?對其應怎樣評價?

　　2、詞的最後一句的深層含義是什麼?