老舍茶館的教學設計
在茶館裡會發生什麼樣的有趣的故事呢?你想要去了解一下嗎?以下是由小編收集整理的老舍《茶館》的教學設計，歡迎閱讀!
老舍《茶館》的教學設計
一、知識教育目標
1.鑑賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節、表現人物與時代的矛盾衝突的方法。
2.瞭解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結構及人物形象。
3.鑑賞劇本濃郁的北京方言特色。
二、能力培養目標
1.指導學生理清課文情節並歸納概括劇情。
2.訓練學生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。
三、德育滲透目標
1.瞭解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現實。
2.認識人民與時代息息相關的道理。
四、美育滲透目標
通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。
一、重點、難點
劇本圍繞“茶館”這一典型環境，讓各類人物先後登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的衝突都暗示著：這是人物與時代之間的衝突，這種矛盾衝突，就是這篇課文的重點。
《茶館》的結構較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇衝突，也沒有統一的情節線索，而是以寫人來帶動情節的發展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學習課文的難點。
課時安排：3 課時
第一課時
一、明確目標
1.指導學生了解該劇本第二幕劇情及結構。
2.瞭解《茶館》中的眾多人物。
二、整體感知
1.課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文註解①
2.簡介作者及其藝術成就。
老舍***1899—1966***，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師範學校畢業後曾任小學校長、中學語文教員等職。“五四”運動後開始文學創作。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。1930年回國任齊魯大學、山東大學教授。1946年赴美講學，1949年底回國。解放後任中國文聯副主席、中國作協副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。他的創作成就是多方面的，作品數量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等;短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍鬚溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現代文學史上佔有重要地位的著名作家。1957年發表並演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。
三、教學過程
1.匯入新課
老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰、抗戰勝利後國民黨統治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。
《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死後軍閥割據時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰爭勝利之後國民黨統治時期的社會面貌。
2.簡介《茶館》的第一、三幕劇情後，閱讀課文內容，即《茶館》第二幕。瞭解劇本中先後出場的人物，理清全文的主要情節。提示學生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節。
3.引導學生注意人物言行舉止，概括情節。***見板書設計***
總結、擴充套件
《茶館》的劇情沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾衝突，而是以人物言行來帶動情節的發展，這與中外傳統的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。
佈置作業：欣賞《茶館》片斷，課後學生分小組改編劇本後排演戲劇。
第二課時
一、節目表演：
依次表演節目。然後請同學們各自談談對其中印象最深的節目的看法。
二、教師小結
三、作業：表演完後結合劇本分析演出的情節、人物性格是否與劇本一致。
第三課時
一、明標目標
1.欣賞《茶館》的語言特色。
2.評析“茶館”這個小社會。
二、整體感知
1.人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。
2.語言的幽默風格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯絡起來，在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風格。
三、教學過程
1.重點：人物語言的個性化。
2.難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊於諧，給讀者以回味和思考的餘地。
3.引導學生找出人物的各種語言，反覆品讀。
如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越涼，冰涼”，抱怨“什麼都改良，為什麼工錢不跟著改良呢?”這些抱怨的話非常符合在茶館已幹了二十多年的老夥計的身份。
王利發善於同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌櫃生涯非常吻合。
常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經滄桑的沉重感。
宋恩子、吳祥子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務的腔調。
總結、擴充套件
出場的人物很多，臺詞各不相同，但都活靈活現，具有鮮明的個性。
茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實。如鬆二爺說：“哎喲!四爺，可想死我嘍!”如王利發說：“二位，二位，您放心，準保沒錯兒!”
四、佈置作業
請學生談談學了這則戲劇和表演後的感受。
《茶館》教學反思
《茶館》教學，受到了聽課老師的好評，認為這節課為戲劇教學提供了範例。那麼這節課有哪些值得肯定的地方，又有什麼不足呢?下面我從兩個方面談一談。
一、取得的成績
***一***總體構思合理
《茶館》是老舍話劇創作的最高成就，被譽為“東方舞臺上的奇蹟”。本文教學以學生自主合作學習為基礎，引導學生把握文中的主要事件及矛盾衝突，從中品味個性化的語言，及人物形象的塑造;瞭解作品豐富的人文內涵，認清舊社會必然滅亡的歷史命運，使學生獲得情感的體驗，提高學生欣賞文學作品的能力。這樣的總體構思很合理，為教學的成功打下了良好的基礎。
***二***過程設計科學
本文人物多，事件繁，學生整體把握不易理出頭緒。因此指導學生自主學習，注意突出重點，即從戲劇衝突中去理解《茶館》表現的主題;通過表演課本劇來體味劇中精煉而又個性化的語言。學習過程中尊重學生富有個性的情感體驗，鼓勵學生髮表自己真實的見解。本節課的過程設計方便突出重點，突破難點，是本節課成功的關鍵。
***三***相信學生明智
教學中以學生為主體，相信學生的能力，合理挖掘學生的潛力，安排學生進行查資料、看電影、談感受，析事件、體味個性語言，討論人物形象，尤其是分角色朗讀和表演課本劇：領會老舍語言的魅力，落實了“課標”中關於“品味作品富於表現力的語言”的要求，從而領悟“作品的內涵”。有利於提高學生的語言表達能力，培養學生合作探究的精神。這些學習實踐活動，改變了學生被動學習的學習方式。
***四***導語設計巧妙
我在講授的知識點與知識點之間，注重導語的設定，注意開拓學生的思維，培養學生質疑問難的能力。如在學生自行設計三個問題之前，都有導語。
1.老舍說：劇中人物對話應該是“話到人到”“開口就響”“聞其聲知其人”。學生由此設計出的問題是：秦仲義、龐太監分別是什麼身份，有怎樣的性格特徵?
2.老舍又說：“從一句話裡面看一個世界”，即從一臺詞一句臺詞裡聽出弦外之音。學生設計出這樣的問題：這些話語背後有怎樣的潛臺詞?
3.老舍又說：：“沒有衝突就沒有戲劇，”“大茶館，小社會”。學生機智地提問：秦龐交鋒，揭示了怎樣的社會現實?
二、存在的問題
《茶館》這節課上的傳統有餘，如能加上資訊科技在課堂中的不斷滲透與應用，會大大方便教師與學生之間的交流互動，增加課堂的容量，也能讓學生在交流中輕鬆學習，起到傳統教學無法代替的效果。在這一點上，可以說是本節課的遺憾了。