文化共享相關作文20篇
文化共享 篇1
國三作文 ,980字夜色如名家掌間墨筆，一筆筆塗抹天際。揮毫，落款，行雲流水。我看到爺爺蔓延至眼底的笑意，看到周圍或清澈或渾濁的雙眸都閃爍著堅定的光芒。一支筆，一張紙，滿室人。嘴角不禁上揚，共享文化的這條路，不孤單！
彼時的爺爺是個十足的隱士，從不參加社交活動。文房四寶似是他最好的知己，那時候爺爺總是獨自在書房裡，一個人，一支筆。我會纏著爺爺教我寫書法，只是他眼裡的那一份悵然若失，我一直沒有讀懂。
後來有一次，居委會的叔叔來請爺爺開設社群書法課，令我意想不到的是素不喜熱鬧，不善交際的他會一口答應下來，我看到的是他眼神中的欣喜和嚮往，他事無鉅細地準備上課的材料，教案，那是在爺爺臉上消失了很久的熱忱。第一節書法課，我去協助爺爺上課，“學會書法要先做到心誠，心正則筆正。”爺爺上課的第一句話竟然不是示範走筆回峰，而是告訴學生們書法的真諦。也許，你不僅在傳授一份技藝，更是華夏傳承至今的精神。我看到學生們近乎虔誠地提筆，落字，努力讓原本歪七扭八的字跡變得橫平豎直；我看到座位上一雙雙專注的眼睛，甚至夾雜著幾雙藍色眼瞳，心底那根弦似是被輕輕撥動。也許我一直都誤解了書法，它不僅僅是一種模仿一種技術（next88），還是在傳承一種文化，啟迪一種精神。
那年的春節，爺爺一改往常，帶著書法學堂的學生一起寫春聯。一片歡聲笑語的熱烈氣氛中，學生們臉上的笑意逐漸盪漾開來，有人寫下“春雨絲絲潤萬物，紅梅點點繡千山。”的壯麗景象，有人落下“年年順景則源廣，歲歲平安福壽多”的祝福。作為最後的“壓軸”人物，爺爺大筆一揮，行雲流水地寫下：“經史子集文詞章句譜春秋；筆墨紙硯，點橫撇捺寫風骨。”會心一笑，我們都明白了他這麼做的原因，是想讓我們知道，書法文化的傳承，需要我們每一個人的努力。
寫好之後爺爺便帶著我們去給街坊四鄰送春聯，當我看到他們臉上洋溢的笑容和眼底的真誠感激，那片原本平靜的心湖似泛起圈圈漣漪，再隨著其他同學的笑意盪漾開去。原來在傳承文化的過程中，你能收穫到的，是來自心底的滿足快樂。
21世紀的今天，越來越多的資源正在被共享，卻熟不知文化，也需要共享。且以書法為例，隨著打字普及，人們慢慢忽視了這些華夏幾千年的藝術結晶。我們能做的很少，也許只是提起筆，我們能做的很多，也許能讓更多人提起筆，瞭解這份藝術。文化需要傳承，文化需要共享。在你我的努力下，我相信：共享文化的這條路，不孤單！
文化共享 篇2
國三作文 ,972字夜色如名家掌間墨筆，一筆筆塗抹天際。揮毫，落款，行雲流水。我看到爺爺蔓延至眼底的笑意，看到周圍或清澈或渾濁的雙眸都閃爍著堅定的光芒。一支筆，一張紙，滿室人。嘴角不禁上揚，共享文化的這條路，不孤單！
彼時的爺爺是個十足的隱士，從不參加社交活動。文房四寶似是他最好的知己，那時候爺爺總是獨自在書房裡，一個人，一支筆。我會纏著爺爺教我寫書法，只是他眼裡的那一份悵然若失，我一直沒有讀懂。
後來有一次，居委會的叔叔來請爺爺開設社群書法課，令我意想不到的是素不喜熱鬧，不善交際的他會一口答應下來，我看到的是他眼神中的欣喜和嚮往，他事無鉅細地準備上課的材料，教案，那是在爺爺臉上消失了很久的熱忱。第一節書法課，我去協助爺爺上課，“學會書法要先做到心誠，心正則筆正。”爺爺上課的第一句話竟然不是示範走筆回峰，而是告訴學生們書法的真諦。也許，你不僅在傳授一份技藝，更是華夏傳承至今的精神。我看到學生們近乎虔誠地提筆，落字，努力讓原本歪七扭八的字跡變得橫平豎直；我看到座位上一雙雙專注的眼睛，甚至夾雜著幾雙藍色眼瞳，心底那根弦似是被輕輕撥動。也許我一直都誤解了書法，它不僅僅是一種模仿一種技術，還是在傳承一種文化，啟迪一種精神。
那年的春節，爺爺一改往常，帶著書法學堂的學生一起寫春聯。一片歡聲笑語的熱烈氣氛中，學生們臉上的笑意逐漸盪漾開來，有人寫下“春雨絲絲潤萬物，紅梅點點繡千山。”的壯麗景象，有人落下“年年順景則源廣，歲歲平安福壽多”的祝福。作為最後的“壓軸”人物，爺爺大筆一揮，行雲流水地寫下：“經史子集文詞章句譜春秋；筆墨紙硯，點橫撇捺寫風骨。”會心一笑，我們都明白了他這麼做的原因，是想讓我們知道，書法文化的傳承，需要我們每一個人的努力。
寫好之後爺爺便帶著我們去給街坊四鄰送春聯，當我看到他們臉上洋溢的笑容和眼底的真誠感激，那片原本平靜的心湖似泛起圈圈漣漪，再隨著其他同學的笑意盪漾開去。原來在傳承文化的過程中，你能收穫到的，是來自心底的滿足快樂。
21世紀的今天，越來越多的資源正在被共享，卻熟不知文化，也需要共享。且以書法為例，隨著打字普及，人們慢慢忽視了這些華夏幾千年的藝術結晶。我們能做的很少，也許只是提起筆，我們能做的很多，也許能讓更多人提起筆，瞭解這份藝術。文化需要傳承，文化需要共享。在你我的努力下，我相信：共享文化的這條路，不孤單！
文化共享 篇3
國二作文 ,972字夜色如名家掌間墨筆，一筆筆塗抹天際。揮毫，落款，行雲流水。我看到爺爺蔓延至眼底的笑意，看到周圍或清澈或渾濁的雙眸都閃爍著堅定的光芒。一支筆，一張紙，滿室人。嘴角不禁上揚，共享文化的這條路，不孤單！
彼時的爺爺是個十足的隱士，從不參加社交活動。文房四寶似是他最好的知己，那時候爺爺總是獨自在書房裡，一個人，一支筆。我會纏著爺爺教我寫書法，只是他眼裡的那一份悵然若失，我一直沒有讀懂。
後來有一次，居委會的叔叔來請爺爺開設社群書法課，令我意想不到的是素不喜熱鬧，不善交際的他會一口答應下來，我看到的是他眼神中的欣喜和嚮往，他事無鉅細地準備上課的材料，教案，那是在爺爺臉上消失了很久的熱忱。第一節書法課，我去協助爺爺上課，“學會書法要先做到心誠，心正則筆正。”爺爺上課的第一句話竟然不是示範走筆回峰，而是告訴學生們書法的真諦。也許，你不僅在傳授一份技藝，更是華夏傳承至今的精神。我看到學生們近乎虔誠地提筆，落字，努力讓原本歪七扭八的字跡變得橫平豎直；我看到座位上一雙雙專注的眼睛，甚至夾雜著幾雙藍色眼瞳，心底那根弦似是被輕輕撥動。也許我一直都誤解了書法，它不僅僅是一種模仿一種技術，還是在傳承一種文化，啟迪一種精神。
那年的春節，爺爺一改往常，帶著書法學堂的學生一起寫春聯。一片歡聲笑語的熱烈氣氛中，學生們臉上的笑意逐漸盪漾開來，有人寫下“春雨絲絲潤萬物，紅梅點點繡千山。”的壯麗景象，有人落下“年年順景則源廣，歲歲平安福壽多”的祝福。作為最後的“壓軸”人物，爺爺大筆一揮，行雲流水地寫下：“經史子集文詞章句譜春秋；筆墨紙硯，點橫撇捺寫風骨。”會心一笑，我們都明白了他這麼做的原因，是想讓我們知道，書法文化的傳承，需要我們每一個人的努力。
寫好之後爺爺便帶著我們去給街坊四鄰送春聯，當我看到他們臉上洋溢的笑容和眼底的真誠感激，那片原本平靜的心湖似泛起圈圈漣漪，再隨著其他同學的笑意盪漾開去。原來在傳承文化的過程中，你能收穫到的，是來自心底的滿足快樂。
21世紀的今天，越來越多的資源正在被共享，卻熟不知文化，也需要共享。且以書法為例，隨著打字普及，人們慢慢忽視了這些華夏幾千年的藝術結晶。我們能做的很少，也許只是提起筆，我們能做的很多，也許能讓更多人提起筆，瞭解這份藝術。文化需要傳承，文化需要共享。在你我的努力下，我相信：共享文化的這條路，不孤單！