關於廣播電視編導專業畢業論文
伴隨著廣播電視行業的發展,廣播電視編導專業在各個高校的文科學院興起,並且近年來招生勢頭火熱。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 廣播電視編導在現實環境的發展 》
摘要：隨著現階段社會經濟、文化等相關媒體環境集中程度逐漸提高，廣播電視編導專業的學習以及工作的開展受到了影響。本文基於這一現狀，對廣播電視編導在現實環境下的發展進行了探討。
關鍵詞：廣播電視編導;現實環境;發展
一、前言
改革開放以來，廣播電視編導專業逐漸興起，在廣播電視節目中逐漸佔據了重要的地位。然而，現階段受眾對於廣播電視編導專業的認識還有很大的提升空間，多樣化的現實環境影響廣播電視編導專業的發展。隨著現階段網際網路資訊科技的發展，廣播電視編導專業又呈現了新的發展特徵，對廣播電視編導在現實環境下的發展進行探討具有一定的現實意義。
二、廣播電視編導的政治環境
廣播電視編導與政治環境的關係較為複雜。一方面，政治環境在很大程度上影響著廣播電視編導的發展;另一方面，廣播電視編導的發展程度也對政治環境存在著影響。縱觀廣播電視編導的整體發展歷程，廣播電視編導早期受政治環境影響較為嚴重，隨著廣播電視編導專業研究的深入以及廣播電視編導工作的推進，廣播電視編導的整體發展趨勢與社會政治環境發展基本一致。以我國的政治環境為例，我國的廣播電視媒體必須服務於有中國特色的社會主義核心價值觀，堅持馬克思主義的媒體理念的廣播電視編導要求，在很大程度上體現出了廣播電視編導對政治環境的影響。[1]在政治環境的影響下，廣播電視編導也具備了鮮明的政治色彩。
廣播媒體與電視媒體的新聞播報過程大量運用了政治性語言，這也推動了廣播電視編導學術範圍的發展，遵循中國特色社會主義核心價值觀的編導專業可以有效地發揮出廣播電視編導的職能，從而推進廣播電視編導的健康有序發展。政治環境作為廣播電視編導專業的發展基礎，可以推動廣播電視編導的有效整合，實現與政治元素的融合。廣播電視編導需要根據政治環境發展狀況，對廣播電視播報素材進行調整與整合，從而適應政治環境發展的需要。
三、廣播電視編導的經濟環境
經濟發展情況與發展趨勢在很大程度上決定著廣播電視編導的發展方向，良好的經濟環境可以有效地推動廣播電視編導在社會實踐層面的發展。隨著現階段我國國民經濟水平逐年提高，我國廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發展，媒體消費攀升促使媒介技術變革推動了廣播電視編導的發展，使廣播電視編導理論層面與實踐層面結合起來，實現了廣播電視編導理論與實踐的雙重完善。經濟環境是現階段推動廣播電視編導發展的主要動力，經濟水平的提高也對廣播電視播報與節目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機制，形成了廣播電視編導人才培養的重要平臺。
所謂“經濟基礎決定上層建築”，經濟環境與政治環境在一定程度上存在著密切的關係。因此，廣播電視編導在發展過程中應當對二者之間的聯絡進行準確把握，儘可能獲取政治環境的理解以及經濟環境的支援，從而將廣播電視編導理論轉換為學術價值，並進一步轉換為商業價值，通過廣播電視編導理論的發展推動政治環境與經濟環境的發展。隨著現階段社會主義市場經濟的飛速發展，經濟大環境為廣播電視編導的發展提供了良好的正面效應，廣播電視編導應當把握住當前積極互動的局面，大力培養高素質的廣播電視編導人才。
四、廣播電視編導的社會環境
社會環境對廣播電視編導的影響面較廣，廣播電視編導的發展實質上都是圍繞著社會環境進行的。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷髮展，我國國民的思維方式與行為特點也發生了一定程度的變革，推動了社會的轉型。隨著社會同國民互動活動規模擴大化，廣播電視編導越來越能夠感受到社會環境對其發展方向的重要影響。受到社會環境影響的廣播電視編導需要不斷迎合社會環境，並結合社會環境的變化把握自身的發展趨勢。
因此，廣播電視編導應當在把握社會環境發展走向的基礎上，夯實廣播媒體與電視媒體的群眾基礎，對廣播電視編導的專業技術進行持續性更新。廣播電視編導的發展應當同社會環境變化趨勢相協調，通過深入瞭解受眾的喜好，推進廣播電視編導的可持續發展。推動廣播電視編導的發展首先應當把握社會環境發展的脈搏，深入瞭解社會環境發展的特徵，從而保證廣播電視編導的實踐工作滿足時代發展的需求，實現多種角度對廣播電視節目主題的剖析。
五、廣播電視編導的教學環境
廣播電視編導整體實踐性較強，不僅需要相關人才掌握廣播電視編導的專業理論與專業技能，還要求相關編導人才能夠策劃編排出受眾喜愛的廣播節目與電視節目。[2]因此，為了推進廣播電視編導的發展，培養出一系列的應用型編導人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關專業應當加強校企合作，為廣播電視編導專業的學生以及從業人員提供良好的實踐環境。在營造良性的廣播電視編導實踐環境之前，應當加強基礎設施建設，通過構建高質量的硬體環境與軟體環境，有效地提升廣播電視編導專業學生與從業人員的專業素質。
廣播電視媒體與學校可以開設編導培訓課程，逐步完善廣播電視編導基礎設施建設，為廣播電視編導實踐工作提供相應的實踐平臺。與此同時，應加強對廣播電視編導專業學生與從業人員的思想道德建設，從政治、經濟、社會等現實環境出發，提高廣播電視編導從業人員的綜合素質。加強廣播電視媒體與我國高校的校企合作，可以為廣播電視編導專業的學生提供相應的實習平臺，實踐性的廣播電視編導從業經驗可以有效地提升學生們的學習興趣，從而提高廣播電視編導專業學生的學習效率。
六、結論
廣播電視編導作為一項重要的社會事業，對社會發展起到了至關重要的作用。在廣播電視編導發展過程中，經濟、社會、政治等現實環境都會在很大程度上影響其發展走向。因此，廣播電視編導在發展過程中應對現實環境因素進行綜合性分析，並通過與現實環境的相互影響與作用形成一種良性機制，從而引導廣播電視編導向合理方向發展。
作者:牛磊磊 單位:山西工商學院
參考文獻：
[1]白茹雪.探討廣播電視編導在現實環境下的發展[J].新聞研究導刊，201515：292.
[2]金燦.新時代下廣播電視編導實踐創新的培養[J].中小企業管理與科技上，201509：160.
篇二
《 廣播電視編導專業實踐課程建設與研究 》
[摘要]職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。長期以來，大學教育比較習慣於傳遞現成的知識，採用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業能力的培養和創造力的發揮。我國雖然已經實現高等教育大眾化，各高校專業培養中對實踐課程建設的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創新能力、動手實踐能力特別是職業能力的培養還存在較大差距。
[關鍵詞]職業能力;廣播電視編導專業;實踐課程
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。可以把職業能力分為一般職業能力、專業能力和職業綜合能力。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業活動中不可缺少的能力;專業能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業能力;職業綜合能力中所包含的跨職業的專業能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構成了所有職業能力中的關鍵能力，也將成為事業的核心競爭力。
長期以來，大學教育比較習慣於傳遞現成的知識，採用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業能力的培養和創造力的發揮。我國雖然已經實現高等教育大眾化，各高校專業培養中對實踐課程建設的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創新能力、動手實踐能力特別是職業能力的培養還存在較大差距。其中創新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經有了階段性的成果，但對於學生職業能力的培養各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業能力培養劃分到職業院校的教學範疇。
廣播電視編導專業是一門應用性極強的專業，用人單位對於畢業生的職業能力要求很高，因此必須加廣播電視編導專業實踐課程建設與研究，依託廣播電視編導專業的發展方向，以及就業市場的人才需求，著力培養學生的職業素養，依託現有課內實驗、綜合實訓和畢業設計以及廣播電視編導專業實踐基地、大學生創新實驗區等實踐教學資源，為學生搭建高水平的職業實踐教學平臺，進行實踐課程內容建設和實踐平臺建設，以及實踐課程改革建設，以學生為實踐主體，重點強化學生的職業能力培養，促進實踐教學質量的大幅提升。
一、課內實踐
課內實踐，是指廣播電視編導專業的一些主幹專業課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學、節目主持藝術、新聞採訪與寫作、節目主持藝術、電視節目製作等，根據課程性質，有課內實驗指導教師設定了課內實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學中，留出一定時間，組織學生根據本次課所講授的理論知識模擬職業環境進行實踐。如在《新聞採訪與寫作》課程教學中，教師組織學生進行30分鐘的模擬採訪訓練;《節目主持藝術》課程教學中，教師組織學生分組進行進行課前10分鐘即興主持訓練和各種型別節目主持訓練，採取教師講評、學生互評相結合的方式對學生實踐成果進行效果分析與總結。另一種是階段理論內容講授完，利用一次或幾次課時間進行課題型課內實踐。由此課程主講教師親自到現場指導。如，《影視編導》非獨立實驗課教師將學生分組，並對每組學生按個人興趣進行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學生共同創作，最終拍攝並剪輯完成一個完整的影片場景。課內實踐，由任課教師全程親自指導，隨時發現問題，隨時解決，切中問題，對學生職業能力的培養針對性強。這種實踐形式，密切理論教學和實踐教學的聯絡，使實踐能力與職業能力同步增長，從而提高了實踐教學的整體水平。
二、綜合實訓
綜合實訓，是廣播電視編導專業實踐教學的一大特色，也是本專業多年來一直堅持和完善的實踐教學形式。所謂綜合實訓，是廣播電視編導專業學生在學完幾門專業主幹關聯課程後，進行的一項綜合性的實踐鍛鍊活動。時間一般在第二學期到第七學期之間。廣播電視編導專業將每學期最後2～3周定為綜合實訓教學周。一個實訓專案往往結合兩個以上相關主幹專業課程的理論知識解決一些綜合性的實際問題。如，《影視創作》綜合實訓，綜合了《影視編導》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫面編輯》、《非線性編輯》等課程的綜合理論知識，對學生進行有針對性的分工，組成創作劇組。學生按照各自分工最終完成微電影的創作、拍攝、後期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實訓教學，整合了知識結構，使學生運用多門相關課程的理論知識，綜合地解決了一些實踐問題，鍛鍊了學生多方面素質和實踐能力，是對學生職業能力培養的強化。
三、畢業設計
畢業設計、畢業實習，是廣播電視編導專業實踐教學的一個重頭戲。而且，將畢業設計、畢業實習緊密結合實施，更是廣播電視編導專業實踐教學的另一大特色。畢業設計和實習相結合的基本流程分為三個階段：設計是前期階段，主要是策劃過程;實習是中期階段，主要製作作品;後期階段是將前期設計和中期實習進行總結提升到理論層面，即總結撰寫論文。這三個階段需要運用的理論知識和實踐能力涵蓋了培養方案中的大部分課程和綜合實訓內容。在畢業設計和畢業實習過程中，學生組成創作劇組討論選擇創作主題。由負責編劇的同學創作劇本大綱，經過討論與修改定稿;再由編劇創作劇本，由劇組成員討論、修改並最終定稿。最後由負責導演的同學根據劇本創作分鏡頭稿本，並由劇組討論定稿。
負責場記和劇務的同學進行聯絡拍攝場地，選拔演員，組織演員試鏡，根據試鏡情況，劇組同學共同確定演員人選;進行拍攝前的排練，導演講戲、服裝化妝確定演員每場戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據排練過程中的具體情況和實地情況擬定燈光音響設計方案，攝像根據分鏡頭稿本和導演在排練現場和實地進行機位的討論和設定，後期編輯準備編輯裝置熟悉分鏡頭;最後，進行集中拍攝，各工種協同創作實習，形成成片。各個工種分工協作，是學生職業能力培養的提升。
四、課外實踐
為了使學生能夠得到綜合素質與實踐的全面提高和發展，本系規定：學生必須積極參加系列社會實踐活動，並修滿課外培養學分，為此特制定了詳細的《課外培養計劃》。其涵蓋了科技活動、文化活動、技能訓練、社會實踐四大類。課外培養計劃規定總學分為：10學分。學生按著《課外培養計劃》的內容和要求，選擇適合自己的內容進行課外實踐鍛鍊。廣播電視編導專業大學生實踐基地的5個工作室、學校的一些大型活動、校以上的各類報刊上經常可以看到學生們奮鬥的身影。通過基於職業能力培養的廣播電視編導專業實踐課程建設與研究專案的實施，既拓展了學生的個性發展空間，發揮了學生的個性特長，同時對學生實踐能力培養到職業能力培養提供了借鑑。
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