為中華之崛起而讀書教案設計

  要想上好一堂課,教案的設計是很重要的。下面是小編網路整理的《為中華之崛起而讀書》教案設計以供大家學習。

  《為中華之崛起而讀書》教案設計一

  教學目標:

  1.認識10個生字,會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

  4.鼓勵學生通過多種方式收集資料,瞭解周恩來的生平事蹟,讓學生對周恩來有更多的認識。

  教學重點:

  能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,在閱讀中體會文章表達的思想感情。

  教學難點:

  瞭解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

  教學過程:第一課時

  一、奠定基調,直入課題。

  1、師介紹周恩來的簡介。多媒體顯示配樂畫面

  2、匯入課題,解題。

  1今天咱們就來學習他小時候立下的巨集偉目標:師指課題

  學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書!

  2通過昨天的預習,誰能為我們說說課題的意思呢?

  3帶著我們的理解,清晰而堅定地再讀讀課題吧師指課題——學生齊讀

  二、初讀課文,聚焦“中華不振”。

  1、初讀課文,讀準詞語,讀通句子。

  請大家開啟課本,自由地讀課文。邊讀邊思考:是什麼原因讓周恩來從小就樹立了這麼遠大的志向呢?

  學生自由地朗讀課文,教師巡視指導。

  2、檢查詞語,感知課文主要內容。

  1老師檢查大家對詞語的掌握情況。多媒體顯示

  2剛才我們初讀了課文,請大家完成關於課文主要內容的填空。

  3、聚焦“中華不振”。

  1究竟是什麼原因讓周恩來從小就樹立了這麼遠大的志向呢?課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來?“中華不振”

  2對!你們都有一雙慧眼,都找出來了,是“中華不振”,這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。在課題下方板書“中華不振”請齊讀這個詞。

  3讓我們走進百年前的中國,來看看當時的中國到底是怎樣的不振。

  多媒體播放歷史背景資料

  4觀看完短片,你的內心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個詞指名讀,齊讀

  三、精讀課文,感受“中華不振”。

  1、默讀課文,初步感受“中華不振”。

  那麼課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文,把自己感受最深的一些詞句劃下來。

  學生默讀課文,畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。

  2、學生交流,教師相機點撥,進一步感受中華不振。

  同學們,課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?生交流

  預設:

  1“沒事不要到這裡來玩,這裡是外國租界地,惹出麻煩,沒處說理呀!”

  師:點選滑鼠顯示句子你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什麼意思嗎?多媒體播放關於租界的資料

  師:此時此刻,伯父的內心會是怎樣的心情?你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎?擔心、無奈、憤怒、沉重

  師:指導學生帶著體會讀好這句話。

  2“周恩來一直想著伯父的話,為什麼在中國土地上的這塊地方,中國人卻不能去,他偏要進去看個究竟。”

  師:點選滑鼠顯示句子,突出“一直、中國土地上的這塊地方,中國人卻不能去”

  師:請你們這個小組的同學齊讀這句話。

  3“在租界地裡,他目睹了中國同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”

  師:讀了這段話,你的心情怎麼樣?

  師:指導學生讀出憤怒之情。

  4、補充材料。

  1身為中國人,親眼目睹這樣的事,我們怎麼能夠不傷心,不憤怒?但是,在當時的中國,發生這樣處處受欺辱的事情太平常了。多媒體顯示相關事例

  2這些事例你又想說點什麼呢?

  3是啊,洋人當時就是這麼欺人太甚!同學們,在我們中國的土地上,洋人竟然敢這麼猖狂,這麼蠻不講理,欺人太甚!這是為什麼啊!因為——學生齊答:中華不振。

  四、感悟立志,拓展延伸。

  1看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一箇中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以後,周恩來常常一個人獨自地沉思,他都在想些什麼呢?小組討論生交流

  2周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪!師板書:哪

  五、感情朗讀,感受周恩來的偉大志向

  1於是,在一次修身課上,魏校長向同學們提出了一個問題:

  “同學們,你們為什麼而讀書?”同學們踴躍回答。師生合作讀第5段

  2你們願意做小周恩來嗎?那麼,現在你們就是小周恩來,我們合作的讀讀5、6、7段吧!師生分角色朗讀

  3課文學到這裡,請同學們,再來說說周恩來為什麼而讀書?

  多媒體顯示:周恩來不是為 而讀書,不是為 而讀書,不是為 而讀書,也不是為 而讀書,而是為 而讀書。因為在少年時他就認識到,中國人要想不受欺辱,就要 。

  4齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀:

  他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書!

  這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

  這可是周恩來終生為之奮鬥的目標啊——為中華崛起而讀書!

  《為中華之崛起而讀書》教案設計二

  教學目的:

  1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,深入第體會文中人物的思想感情。

  3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。

  教學重點:

  在閱讀中體會人物的思想感情。

  教學難點:

  瞭解當時的社會背景,深入體會周恩來立志的原因。

  教學準備:

  一、教師準備:

  1、小黑板。

  2、有關周恩來同志的圖片,有關生平和當時社會狀況的資料。

  二、學生準備:

  1、預習課文,把課文讀通,藉助工具書理解字、詞。

  2、佈置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。

  教學過程:

  一、瞭解人物,引入新課。

  1、出示周的圖片或課件。有條件可用不同時代的圖片讓學生看後問:“你們知道這是誰嗎,你們對他還有哪些瞭解?”讓學生交流相關資料,加深對人物的認識,教師作補充。

  2、今天,我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。板書課題生齊讀

  3、提問:讀課題後誰來說一說課題的意思。崛起:是興起的意思。為中華之崛起而讀書:是為祖國的興盛和民族的振興而學習。,那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?生答師板書:周恩來。

  二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

  1、指名讀全文,正音。

  2、同桌互讀,並交流積累的詞語。

  3、測讀生字,並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。注重對後進生的測讀和鼓勵。

  4、指導書寫難寫的字。如:“崛”、“嚷”等

  三、再讀課文,瞭解課文內容。

  1、自主學習。

  出示有要求的小黑板

  學習思考:

  1課文有幾個自然段?

  2你從每個自然段中讀懂了什麼?

  3課文寫了少年周恩來的幾件事?

  2、合作交流。

  1選擇自己喜歡的方式彙報讀課文。

  2同桌同學交流讀文所得。

  3、小組交流。

  側重進行自主學習思考“3”

  4、指名彙報學習和交流情況。

  1用自己的話說一說:課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

  第一件:講伯父囑咐周恩來,不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。

  第二件:講周恩來在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,從而體會了“中華不振”的含義。

  第三件:在修身課上,周恩來鏗鏘有力地告訴大家,他“為中華之崛起而讀書”。

  2試給課文分段。

  第一段第1——6自然段寫:少年周恩來聽到伯父嘆著氣說:“中華不振”而感到疑惑。

  第二段第7——9自然段寫:少年周恩來在租界看到中國人受欺凌,而圍觀的中國人敢怒不敢言,這使他體會到伯父的話。

  第三段第10——16自然寫:在修身課上週恩來在全班同學面前表明:要“為中華之崛起而讀書”。

  第四段最後一個自然段寫:周恩來少年時代就心繫中華的振興,立下大志。

  5、多種形式朗讀課文,並學習歸納主要內容。

  四、佈置作業。

  1、抄寫生字和有關詞語。

  2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

  五、課堂小結:同學們!通過你們的學習,對周恩來有了一定的瞭解,對文章的條理和主要內容有初步的認識,同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文,認真學習,深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。

  《為中華之崛起而讀書》教案設計三

  一、複習匯入。

  回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事,分別用一個詞,概括在這三個階段中,周恩來的情感變化?生說,師板書:疑惑;氣憤;立志。

  二、精讀課文,體會人物思想。

  1、學習課文第一部分第1—6節。

  1讀課文,提問:周恩來的內心感到怎樣?很疑惑。疑惑什麼呢?生答板書:中華不振。

  2在文中畫出有關產生疑惑的語句。

  A、為什麼沒事可不要到那個地方去玩?

  B、為什麼那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了?

  C、租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎?

  ……

  3自由讀這些句子,請讀出疑惑不解的語氣。

  4指名讀,評價所讀效果。

  5同桌同學練習分角色朗讀對話部分。

  2、學習第二部分。第7-9節

  1仔細閱讀這部分。

  2提問:此時,周恩來的心情是怎樣的?氣憤。是因為什麼事感到氣憤?外國人軋死了中國人,沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人,反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況儘管氣憤,但沒有人敢說。讓學生用“因為……所以” 的句式說。

  3想象練習,讓學生體會情感。

  A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這裡僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

  很悲慘,這裡不只是寫這位婦女,她是代表中國同胞。

  他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什麼……

  B、邊讀邊想象,她怎樣哭訴?在哭訴什麼?

  C、此時周恩來體會到了什麼?“中華不振”的含義是什麼讓他體會到的?他看到中國人受欺凌。板書:中國人受欺凌

  4思考:第九自然段裡為什麼不把周恩來沉思的內容寫出來,這段在這到什麼作用?因為這段主要是一個過渡段,第一句緊承上文周恩來在租界裡的切身體會到“中華不振”的含義,第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。

  3學習第三部分。第10—15節

  1朗讀課文,

  2思考:周恩來沉思什麼,你從哪裡知道?

  沉思立志——為中華之崛起而讀書,從修身課上。板書:為中華之崛起而讀書

  3分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什麼不同?這裡作者採用了怎樣的寫作方法,這樣寫有什麼好處?

  其他學生的讀書目的是:為明理、為掙錢、為吃飯,這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個人的學習與民族的振興聯絡起來。

  採用“對比”的方法。在這樣的對比中,容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書:博大胸懷、遠大志向。

  1、學習第四部分。

  齊讀最後一個自然段。

  三、聯絡全文,深入思考。

  使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼?

  因為他認識到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要振興中華,讀書就要以此為目標,所以他立下了這個遠大的志向。

  課文中的三件事之間是什麼關係?因果關係。前面兩件事是原因,後面一件事就是結果。文章是怎樣把三件事連一起的?多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的。

  四、課堂小結:同學們學習的很認真,對課文有了較深的理解,對有關的寫作方法也有所瞭解,我希望同學們在今後的學習活動中,要做到:“學有所獲、學有所用”。

  五、佈置作業。

  1、繼續朗讀課文,

  2、找出課文中的四字詞語,讀一讀含有這些詞語的句子,然後寫一寫。