小學生如何快速認識生字

　　小學學習語文最基本的就是學習生字詞，這為以後學習語文打好基礎，那呢?下面由小編給你帶來關於如何快速認識生字呢?，希望對你有幫助!

　　如何快速認識生字

　　方法一、籠統識字法

　　一實物識記

　　實物識記就是讓學生直接看到實物停止認字，使學生了解字義，從而記住生字。如為了讓學生記住“鈴鐺”這兩個字，教員可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮噹外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在黑板上，從而讓學生記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。學“手”字，可以讓學生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪裡等。一年級數學課有“多少”一課，一個盤子裡放一個蘋果，另一個盤子裡放很多蘋果，經過比擬，學生知道了“多”“少”，這種方法也值得自創。還可以把“牆”字貼在牆上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。

　　二出示簡筆畫

　　教員畫簡筆畫協助學生識字，不只可以激起學生的學習興味，還可以使他們記憶深入。如在識記“屋簷”一詞時，教員用簡筆畫畫出房屋，然後讓學生指出屋簷的位置，這樣學生既瞭解了“屋簷”一詞，也記住了“簷”字。象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式停止識記。

　　三編兒歌識記

　　兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協助學生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。”

　　方法二、興趣識字法

　　一遊戲識字法

　　愛玩是小學生的天分，在識字教學中設計一些遊戲，讓學生在玩中學。在教學形聲字時，教員可把偏旁和獨體字區分寫在卡片上分給學生，請一個學生舉著手裡的偏旁先站到講臺下去。如“女字旁”站下去問：“誰來和我做冤家?”下面就有好幾個學生下去和他站在一同，如“乃”“古…馬”“未”“子”等，下去時要說：“我和‘女’字在一同是‘妹’，‘姐妹’的‘妹’”。教學形近字、區分形近字都可以用這種方法。

　　二講故事法

　　講故事法就是把漢字編成一個小故事幫學生記憶，如教學“休”字時，可以這樣講故事：一團體走路走累了，正美觀到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動態，就把耳朵貼在門上聽一聽。

　　三舉措演示法

　　教員做個舉措，也可以協助學生記字。如學習“閃”字，教員站在教室裡，然後很快走出去，這就是“閃”字。學習“看”字，讓學生把手放在眼睛目上方，表示可以看到很遠的中央;學習“跑”字，可讓學生扮演一下跑的舉措，學生就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學生學得很積極。

　　四給字寶寶治病識字法

　　教員故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓學生指出缺點。如“暖暖的陽光”寫成“暖暖的陽光”，把“漂”字的左邊寫成要，把“遊玩”寫成“玩要”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“問提”等讓學生識別，或許把學生經常寫錯的字蒐集起來，讓其他學生糾正。

　　方法三、類比識字法

　　一變偏旁識字

　　把學生熟習的字改換個偏旁，變成新字，讓學生識記。如“是”字的**子頭變成“宀”就是“定”;學了“池”字，可以把“氵”換成“亻”，變成“他”：“優”字的“亻”換成“忄”，變成“憂”字等。

　　二熟字帶生字法

　　有些生字可應用學過的字加一區域性或增加一區域性變成一個新字，協助學生記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。

　　三偏旁歸類識字

　　這種方法可以協助學生找到識字規律，運用規律識字。學生學過區域性合體字後，基本瞭解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關的字鬆、柏、樺、林等;“扌”多與手有關的字提、抬、打等，“犭”代表與植物有關的字貓、狗、豬、狐狸、狼等。這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約瞭解字義和讀音。

　　方法四、聯想記憶識字法

　　一滾雪球識字法

　　滾雪球識字法是增強字、詞、句聯絡的好方法。教員可以用這種方式將字組成詞語，詞語形成句子協助學生識字。如“可心愛心愛的小魚心愛的小魚在水裡游來游去”“盡縱情星期天，媽媽帶我到遊樂場，我縱情地玩”等。

　　二想象記憶法

　　想象記憶法就是在識字教學中充沛發揚學生的想象和聯想停止識記生字。如在教學“簾”字時，教員可以讓學生想象，下面的“宀”就像一扇窗戶，下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子，所以這個字是窗簾的“簾”;讓學生識記“串”字時，可以讓他們回想吃過的糖葫蘆、羊肉串的樣子。

　　教員還要協助學生育成預習的習氣，藉助拼音讀課文，圈出文中的生字詞，碰到讀不準或不瞭解的字可藉助字典，這也是促進學生識字的好方法。當然還有拼音識字法、開戰車識字法、填空識字法等，此外有些字可用多種方法停止識記，不能拘泥於一種。不論怎樣識字，要害是讓學生學致運用，會觀察，會運用，把握識字方法，鼓舞學生預習課文，鼓舞他們讀課外書，做生活的有心人，堅持閱讀，在閱讀中識字，為他們學習語文、開展言語打下良好的基礎。