探究課堂學生的主體性

　　理學論文是對理學領域的研究成果做出的的結論性總結，是對理學方面現象深入分析的結果。撰寫理學論文目的在於，在數學、物理學、統計學、地理地質、農林學等相關理論指導下，從巨集觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學現象加以深入分析，繼而得出理性的結論，並提出具有建設性的意見和解決方案，不斷擴充理學領域的學術理論，擴大理學研究範圍和領域，可以學以致用，去解決社會理學發展中的實際問題。更重要的是，撰寫理學論文可以使作者開拓思路，提高認識水平，論文將體現出很高的學術價值和實際意義。同時，一篇優秀的理學論文還可以使作者的學術成果、具有開創性的思想觀點得以展示和傳播，與理學界同仁、廣大讀者互相借鑑，有助於擴大作者的知名度以及在業界、學術界的影響力。

　　摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助於學生繼續學習基本的物理知識與技能，對增強創新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發學生的探究慾望，在充分展現學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發展。

　　關鍵詞：高中物理;問題討論;小組自主學習

　　《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考。”通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發展空間。

　　一、問題討論，提高探究慾望

　　物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創新的前提，是物理學發展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發自己的探究慾望，並讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。

　　二、小組自學，培養自主意識

　　所謂“自主學習”是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。而且，隨著新課程改革的實施，小組自學模式受到了廣大師生的喜歡，一是教師可以在實施小組自學的過程中，教師的地位由課堂主宰者向課堂監督者和

　　引導者轉變，並且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發展。

　　有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是隻有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發展。