人教版小學美術教學圖片設計

　　美術教育是高素質人才培養中不可缺少的一課，只有認真抓好美術教育建設，才有保證培養出高質量的人才。下面是小編向你推薦整理的和小學美術教學研究緣起及現狀略析，希望你滿意。

　　小學美術教學研究緣起

　　隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨於包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其全面和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務於不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育;而小學美術教育又多是片面誇大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期“低幼化”。

　　小學美術教學現狀略析

　　以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。

　　***1***與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區別於專業學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性並有一定建立於興趣之上的應用性，皆著眼於螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯絡，形成小學與中學間的智慧斷層和中學畢業生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。

　　其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要採用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

　　***2***與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸準確和不斷髮展的過程，是一種比其它學科學習還要複雜的生理和心理現象。

　　技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性;小學誇張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基矗兩者都違背了學生身心發展特點。

　　另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智慧、情感與操作活動，美術教學任務實現的具體表現也是促使學生的眼、腦、手協調並用，因而學習呈現著"觀察→思維***感受***→表現***創作***→觀察……"的迴圈漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規律。