三年級語文怎麼預習
良好的預習習慣是作為學生自學能力高低的重要表現，呢?下面小編為你整理了關於三年級語文預習的方法，希望對你有幫助。
三年級語文預習方法***培養預習意識***
首先，從預習的好處教育學生必須在思想上重視預習，不要認為預習是可有可無的，要深刻認識到預習的重要作用。預習有助於自學能力的培養，提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎。所以，我在班上經常強調：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討;學到更多的內容;初步瞭解了課文的內容，在課堂上就能學得輕鬆、聽得明白，從而更有效地學好課文;也更好地展現自我，給自己帶來學習的自信心。從心理學的角度教育學生，沒有各種各樣的活動，就不會產生各種各樣的能力，能力是在活動中產生的。預習是一種自學活動，它包括複習舊教材、獨立閱讀新材料、動手完成預習提綱、查閱工具書等等。一個學生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預習，他就會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善於分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當今世界，這種自學能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財富。
其次，我們要在行動上重視預習。每次學習新課前，我都會提前給學生布置在家“認真預習第×課”。把預習當作一次硬性作業，規定學生認真完成，第二天在學習新課的時候先檢查，為引起學生重視，也不想增加學生的作業負擔。開始我佈置的語文預習作業就只有一樣，這樣就使學生知道：預習作業也是一項重要的作業，必須很好地完成;預習作業不是沒有作業，更進一步明白預習作業不難做，也不可怕。
三年級語文預習方法***掌握預習步驟***
在強調預習重要的同時，明確每次的預習要求，掌握預習的步驟，有易到難，循序漸進。從預習生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最後訓練有感情的朗讀課文。如果是沒有進行預習訓練的學生，他對預習一無所知，會無從下手的，盲目的預習，只會浪費時間，收效甚微。這樣的情況，預習形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時間互相模仿，反覆練習，及時糾正考察，多次加深認識，在頭腦中形成概念。如此堅持一週形成一定的能力之後，就可以放手不置在家預習，在家預習可以不受時間的限制，對差來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預習效果會事半功倍。 逐漸每週增加一項預習內容，每週偏重新增內容的檢查。習慣不是靠說成學懂的，關鍵是要靠訓練。老師要規範指導，有耐心有毅力的堅持數日，持之以恆，直到學生習以為常。
三年級語文預習方法***教學預習方法***
課標對三年級的學生提出“培養預習習慣的要求”，要想讓預習高效必須教給學生有效預習方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”就告訴我們一個方法不動筆墨不讀書。因此在預習課文時，給學生提出明確的目標，向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。學生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預習的目標。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學生用筆畫下來，或用不同的記號標出來。讓學生逐步養成讀、畫、寫、批註的習慣，同時逐步引導學生學會質疑的方法。現以三年級的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預習主要做好哪幾步呢?首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學生們讀起來費時，注音讀時省時，在較短的時間把課文讀正確、讀通順，並且做到“五不”：不錯字、不添字、不漏字、不重複、不破句。為了保證質量，我要求學生每項至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。接著三標。標：就是標出文章每個自然段的序號。標出課文中的翹舌音，為了讀書時少出現錯音。特別是在沛縣的西北地區很大一部分人平翹舌不分，學說普通話比較困難，我在教學低年級時就教給學生看見翹舌音就打“Δ”讀到時就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級的課文沒有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續用這一方法，同學們的普通話也比以前有進步。標出對課文不理解地方，打上“?”自己並嘗試解答。第三記憶生字。三年級的學生在
以前的學習中已經積累了好多的記字方法，佈置預習記字正好是對以前所學漢字的運用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學生字有關係的字聯絡起來記憶，並寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學生的記憶寶庫，運用已學的知識模組與將要學習的新知識模組發生碰撞，形成知識模組的最近發展區。在課堂上，這種知識模組對學生們最容易接受，最能激發學習的願望，也是對其自學能力的肯定，培養學習語文的自信心。第四查詢資料，運用工具書，初步瞭解所學詞語的意思，根據上下文對新學詞語在頭腦中留有印象，為學習課文打基礎。課前預習時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題，等待上課時解決。預習後再來聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學認為，預習後都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費時間。其實，問題的關鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學說得好：“預習後聽講，在老師講到自己已經理解的部分時，我就拿自己的思路和老師的思路進行比較，看老師是怎麼提出問題的，是怎麼分析問題的，老師的思路比自己高明在什麼地方，由此來檢驗自己的理解是否正確。通過這樣的比較，能進一步提高自己掌握知識的水平。”
三年級語文預習方法***檢查結果、激勵***
教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以檢查激勵這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對於完成的好的同學大加讚揚，對於一些完成不到位的學生耐心再指導，而對於未完成的學生則會嚴厲批評並責令其補完。一段時間下來學生預習習慣基本養成。此時，可在課前要求組長檢查，上課文時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。也可以發揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發學生預習的積極性。如：在第一課時指名學生朗讀課文時，發現該生讀得十分流利，於是便問黃澳：“你為什麼能把課文讀得這麼正確流利?在家讀了幾遍?”“是因為我在家預習了課文，在家練讀了十遍。”這時老師及時表揚：“你預習得真充分，是大家學習的榜樣，真棒!”老師及時的表揚加上榜樣的力量，大大激發了學生預習的願望，今後會更積極主動地去完成預習作業。正因為學生課前充分的預習，因此大大提高了課堂教學效果。一方面，節省了課堂上的時間。另一方面，教師講解時，學生對已懂部分會積極表達，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現“爭先恐後”的場面。而教師的表揚更是一味興奮劑，使學生整節課都會處於興奮狀態。這樣學生學得積極，教師教得也輕鬆，課堂效果自然會很好。
三年級語文預習方法***堅持不懈***
要想讓學生養成良好的預習習慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅持不懈的反覆實踐。三年級是由低年級向高年級轉折的關鍵期，也是轉變的最佳期，培養學生養成良好的預習習慣更為重要。只有從小培養學生的預習習慣，時間一長，學生養成了這種習慣。今後即使老師不佈置預習，學生也能在課前自覺地預習課文，提高了學生的自學能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發了學生的學習熱情。讓預習真正發揮出了功效，課堂上也才會出現“爭先恐後”“百花爭豔”的場面。