少年中國說課堂實錄

　　少年中國說是一篇什麼文章?講述的是什麼內容?教師應該提前做好教案給同學們在課堂上認真講解一下。跟著小編來看看，希望對您有用。

　　第一課時

　　這個教學實錄是2000年我在嘉定區實驗中學上課的記錄，由我根據錄音整理。後來全國中語會在蘭州***好像是在蘭州，也許記憶有誤***舉辦青年教師課堂教學大賽，邀請魏書生老師和我也去上一堂課，我教的就是《少年中國說》，用的仍同樣的教法，上了兩堂課。到第二課結束時，學生幾乎已能全文背誦，課後陳金明老師***當時任全國中語會祕書長***對我說：“你的課是名副其實的‘教----讀課’!”我至今仍記得他拖長了聲調說出這個“教”字時的欣賞的神態。有幾位聽課的老師也對我說，他們一邊聽課，一邊用我指導學生的方法背誦，最後也都背出了全文。他們認為這樣上課，容易使學生產生成就感。

　　我教文言文，歷來反對串講，反對一字一句嚼爛了“喂”。文言文首先是“文”，就應該把它作為飽含思想感情的“文章”來教，詞句的解釋應該在理解文章意蘊的前提下進行。《少年中國說》的教學，基本上體現了我教讀文言文的理念。整個教學過程中，我把體會作者對國家前途滿懷信心的豪邁感情作為教讀的主線，結合“背讀法”的嘗試，指導學生在理解文意的基礎上背讀，在背讀的過程中加深理解，學生最後不僅背出了文章，而且對作者的思想感情有了強烈的感受。這兩堂課較好地達到了我預期的效果。如果把整個教讀過程看作一個訓練過程的話，那麼這就是我所倡導的那種綜合的、立體的、靈活高效的訓練。

　　我始終認為，一堂課的或成或敗並不重要，重要的是：它在多大程度上體現了執教者的教育理念。一堂理想的語文課，首先應該看得出執教者在教育理念上的執著追求。