做化學實驗題的思路

　　化學題的思考順序與思路很重要。今天小編給大家帶來了相關知識，希望能幫助到你。

　　一、思考問題的順序

　　1、圍繞主要問題思考。例如：選擇適當的實驗路線、方法;所用藥品、儀器簡單易得;實驗過程快速、安全;實驗現象明顯。

　　2、思考有關物質的製備、淨化、吸收和存放等有關問題。例如：製取在空氣中易水解的物質***如AL2S3、ALCL3、MG3N2等***及易受潮的物質時，往往在裝置末端再接一個乾燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進入。

　　3、思考實驗的種類及如何合理地組裝儀器，並將實驗與課本實驗比較、聯絡。例如：涉及到氣體的製取和處理時，實驗的操作程式及裝置的連線順序大體可概括為：氣體發生→除雜質→乾燥→主體實驗→尾氣處理。

　　二、儀器連線的順序

　　1、所用儀器是否恰當，所給儀器是全用還是選用。

　　2、儀器是否齊全。例如：制有毒氣體及涉及有毒氣體的實驗是否有尾氣的吸收裝置。

　　3、安裝順序是否合理。例如：是否遵循“自上而下，從左到右”;氣體淨化裝置中不應先乾燥，後又經過水溶液洗氣。

　　4、儀器間連線順序是否正確。例如：洗氣時“進氣管長，出氣管短”;乾燥管除雜質時“大進小出”等。

　　三、實驗操作的順序

　　1、連線儀器。按“氣體發生→除雜質→乾燥→主體實驗→尾氣處理”的順序連線好實驗儀器。

　　2、檢查氣密性。在整套儀器連線完畢後，應先檢查裝置的氣密性，然後裝入藥品。檢查氣密性的方法要依裝置而定。

　　3、裝藥品進行實驗操作。

　　例題：在實驗室裡製氧氣時常用氯酸鉀作原料，用二氧化錳作催化劑，根據催化劑的含義，二氧化錳的質量和化學性質都不發生改變。試設計一個實驗，證明二氧化錳在氯酸鉀分解前後的質量不變，並說明實驗程式和主要操作步驟。

　　解析：要證明二氧化錳在氯酸鉀分解前後質量不變，就必須測定兩個質量，一個是加到反應器中的二氧化錳的質量，另一個是反應後剩餘固體中的二氧化錳的質量。

　　加到反應器中的MnO2的質量可以在加入前測得，而反應後的質量，必須從反應後剩餘固體中將MnO2分離出來才能測得。因此，整個實驗便以如何解決MnO2的分離為實驗目的。

　　根據學過的知識，MnO2不溶於水，而KCL溶於水，由此可應用溶解過濾的方法將它們分離開。

　　***1***用天平稱量w1gKCLO3和w2gMnO2，混合均勻，放入大試管中;

　　***2***組裝成製氧氣的裝置，加熱，至不再有氣體放出為止;

　　***3***待大試管冷卻後將剩餘固體取出放入一小燒杯中，加水攪拌使KCL溶解;

　　***4***取一張濾紙對摺後剪去多餘部分，稱量其質量為w3;

　　***5***用該濾紙做成過濾器，過濾***3***製成的液體，全部過濾完後，再用清水洗滌不溶物;

　　***6***取下濾紙，小心乾燥後稱量，濾紙連同濾紙上濾出的不溶物的質量共為w4;

　　***7***將濾液蒸乾稱量其質量為w5;

　　***8***將收集到的氧氣換算成質量為w6;

　　***9***比較各質量之間的關係，若w5+w6=w1,w4-w3=w2，則證明氯酸鉀分解前後MnO2的質量沒有改變。

　　注意：本題是較簡單的實驗設計，但也需要全面考慮。通過只要證明w4-w3=w2即認為任務完成，但由於沒有驗證溶質和濾渣的性質，有必要從質量守恆的角度證明濾渣確實為MnO2。事實上可能有誤差，即可能是w4-w3

　　一、研究教材實驗

　　從高考化學實驗試題不難看出，幾乎所有驗試題是源於教材中的演示實驗和學生實驗，並對這些實驗進行一些改裝或創新。因此，同學們逐一需要認真複習課本上的每一個演示實驗和學生實驗。如果學校有條件可以親自做實驗，做實驗的時候要認真準備和觀察現象。有些學校缺乏做實驗的條件，同學可以觀察相關網路視訊。

　　對於重點實驗，同學們不僅要將所用藥品名稱、加藥次序、化學反應等記熟，還要從整個實驗全貌去看，從原理、藥品、儀器、操作及討論等方面，進行系統化思索。必要時可以實驗為主線來帶動其它知識塊的複習。比如，氯氣的的實驗室製法需要考慮：①實驗原理和藥品選擇;②選擇儀器的原因和儀器的組裝***順序***方式方法;③實驗條件及其控制;④實驗現象及其解釋;⑤氯氣的除雜與乾燥;⑥尾氣處理和安全事項;⑦性質實驗的設計方法;在氯氣製備的基礎之上，掌握氣體的製備和實驗方法。在複習時應注重多角度、多層次地思考問題、解決問題，只有這樣才能啟用思維，靈活創新。

　　二、掌握方法思維

　　在化學實驗複習過程中，不僅要具體分析每一個實驗，還要縱向掌握系統的思維方法。比如分離物質的方法主要有四種：兩種固體一種可溶於水，一種不溶於水用過濾;兩種固體均溶於水用結晶的方法分離;兩種液體互溶用蒸餾;兩種液體互不溶解用分液的方法分離。比如兩種均溶於水的固體分離可考慮降溫結晶或蒸發結晶，但是侯氏制鹼法創造性地採用新增細碎食鹽的方法。其它的還有常見離子的鑑別，物質的除雜等方法。一些常考點也需要總結歸納，如鐵離子和亞鐵離子在各種條件下的鑑別，氣體的製備、可自己做一些歸納總結，以達到鞏固基礎的目的。細化的同時，總結相關實驗知識形成知識網路。

　　除了掌握常見的實驗方法，還需要掌握常見性質實驗的設計方法，比如證明酸鹼性，弱酸性，氧化還原性，漂白性的方法，比較氧化還原性強弱，酸鹼性強弱，金屬性非金屬性強弱的方法。

　　三、明白探究實驗

　　目前高考化學實驗大題常考察的探究性實驗，因此我們需要了解探究性實驗的原理。探究型實驗一般遵循以下原則：①科學性的原則：所設計的實驗應該符合科學道理，不能憑空捏造。②對照性的原則：要設計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實驗。③重複性原則：在外界因素可控的條件下，實驗具有可重複性

　　控制變數法是實現重複性的重要方法，它主要依靠下面的方法;①單因子的變數原則：對某個結果的產生會有很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變數中，只能有一個因素是變數，其餘幾個是一樣的。②等量性的原則：所設計的實驗中的平行反應，試劑的取用應該是等量的。

　　四、瞭解往年試題

　　近年來的高考化學實驗題很少有課本實驗的簡單照搬，可以說是課本實驗的一種改進和創新。高考化學實驗和課本實驗最重要的區別是高考化學實驗具有邏輯的嚴密性，特別注意對干擾因素的分析和控制。因此在複習過程中，同學們要注意實驗大題對干擾因素的排除和處理。干擾因素主要包括三類：一是空氣中的水分，可用排空法解決;二是揮發物質，可吸收轉化;三是過量物質，可用控量法。

　　近幾年的北京高考和模擬卷中的化學大題是提高化學解題能力的寶貴資源。同學們不光要研究題目，還要研究題目後面的實驗設計方法以及所用的技巧。

　　五、規範答題語言

　　近年來的實驗試題加強了實驗語言表達的考查，不少同學在答題過程中心中明白答案，但在試卷上不知道如何表達，常常與標準答案偏差較大而失分。為了扭轉這一失分較為嚴重的現象，在複習過程中要通過研究標準答案學習如何把實驗原理、方法步驟和結果正確地表達出來，利用所學知識具體、準確解答化學實驗問題。這種答題方案的研究，也需要藉助於往年高考或者模擬題，認真分析答案的結構，最好記住某些標準答案，從而提高自己的得分率。

　　總之，化學實驗複習備考應立足於課本，注重對近年來高考實驗試題考查的特點進行研究，從試題中去領略試題考查的意圖和命題方向，在複習中有目的地培養自己實驗創新意識和實驗探究能力，真正做到以不變應萬變，提高實驗備考複習效率。

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