高考英語各個題型的答題技巧有哪些

　　高考想要取得理想的英語成績，除了複習之外，必要的答題技巧也是提高分數的捷徑。下面是小編分享的高考英語各個題型的答題技巧，一起來看看吧。

　　高考英語各個題型的答題技巧

　　英語聽力：要抓到一些基礎資訊

　　英語最先考聽力，聽力佔30分。提高英語聽力需要靠平時的積累，考前一個月的突擊可能也會有用。

　　完形填空：最好是把文章讀懂再做題

　　完形填空題實際上就是一篇文章，它跟單項選擇題不一樣，挖空的詞形成20個空，基本上所有的詞的型別都會涉及到。只要翻譯通順，再理解文章的意思，就不難回答了。你要弄清楚，命題者講這個故事，是想跟你分享什麼樣的經歷以及人生價值體驗。你不要把自己的觀點強加進去，不要按照自己的想法做，要按照的文章的主人公的想法來。

　　英語改錯：設計出的錯誤是有規律的

　　很多考生害怕改錯題，其實，改錯題的難度並不大，只是有的考生寫完作文沒有時間答改錯題了;有的考生因為積累的詞法、句法的知識不夠用，遇到改錯就焦急、忙亂。

　　閱讀理解：要注意單詞的多種含義

　　答閱讀理解題，要對全文故事以及作者的情感態度做一個整體的判斷。在閱讀理解中，有些你認識的詞可能會有新的用法，你千萬不要因為學過這個詞，就按照你所理解的意思來。同樣一個單詞，有幾個含義甚至十幾個含義，應該根據其背景資料進行翻譯。

　　英語作文：仔細審題寫出關鍵詞

　　考生需要注意的是，要寫出基本資訊，要明白哪幾句話必須說、從哪個角度說，或說到什麼程度。要寫好文章開頭一句話、結尾兩句話、中間寫出若干個要點等，若想得高分，要學會把要點展開來寫，寫出自己的想法，可以用一些優美的詞語和句式，而不要寫得乾巴巴的。

　　高考英語答題常見的問題

　　閱讀題如何做?

　　1.先讀題，在看文章。抓住問題的關鍵點，比如why,what等以及關鍵詞句。

　　2.讀文章，不用詞詞摳。英語閱讀中難免有自己不認識的單詞，如果是考試遇到，不用每一個句子都要弄得很明白，根據語感猜測詞義，知道文章大概的意思，重點研究的是和題有關的關鍵句的意思，關鍵句中你不明白的單詞也就是重點需要摳的單詞了。

　　3.閱讀文章是讀兩遍。第一遍是大概瀏覽，第二遍是找到與題有關的關鍵句子做題。

　　完型填空如何做?

　　1.通讀一遍後再開始做題。首先通讀一遍瞭解大概的意思，疏通文章，同時填寫一些比較明顯的答案，標註自己不明白的句子。

　　2.第二遍主要依靠語感，次要依靠文中的關鍵詞句猜測應該填寫什麼詞。

　　3.第三遍檢查，可以進一步深化對文章的瞭解，從而進行糾錯。

　　作文如何做?

　　作文最重要的一點就是在於平時的積累，如果你現在急於提高自己的作文，那麼最好的就是背誦一些好的句子，其次重點就是注意自己的書寫。

　　做題的順序如何?

　　1.有舍才有得，一開始沒有想上來的題先放下，因為你第一次就沒有思考上來的題是因為你不熟悉，你要花時間去回想，有可能會耽誤自己做題，所以在最後剩下一定的時間再去回想在做。

　　2.其次我建議根據自己的能力不同，先做最為熟練的最為拿手的，這樣會為你之後的題爭取大量的時間。

　　如何找到自己的提高點?

　　英語不好，一般都是停滯在單詞以及語法上，那麼如果你的時間充足，就儘量重新去學習一邊語法，如果時間不夠，那麼就以培養語感為主，英語的考試越來越重視語感的考查，我建議通過每天讀一篇課文，效果顯著。單詞上就是每一天的積累了，需要自己付出更多的努力。

　　高考提高英語成績的學習方法

　　1.在理解的基礎上學習

　　學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當於形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當;動名詞就相當於名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便於理解為什麼動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法並不是要對語法規則刨根到底。有的孩子問：為什麼英語有那麼多時態，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規則。漢語不是沒有時態，只是時態的表現形式不像英語那麼明顯。

　　2.積極主動歸納、總結語法規則

　　孩子在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解後，應該讓孩子嘗試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規律的孩子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

　　另外，有的語法書裡講的規則有時過於簡單甚至不準確。比如很多語法書裡，關於以字母。結尾的名詞的複數的規則是：一般加s;有些加-es。那麼到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數單詞加s，而且加—s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個單詞的縮寫，其複數形式當然是radios。如果孩子能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。

　　3.要善於從錯誤中學習

　　英語學習中出現錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發現錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對於老師、家長批改過的作業，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以後想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於孩子提高口語能力。

　　4.不要被語法術語所困擾

　　在語法學習中，孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法裡的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難於理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書裡使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。

　　5.注意語法在交際中的使用

　　學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了儘量快速準確地達到交際效果，而放鬆對語法規則的要求。請看下面的例子：

　　A：Would you mind if l opened the window?

　　B：Sure!

　　這裡A問B是否介意開啟窗戶。根據語法規則，對Wouldyoumind...的回答是：No，notatall***不，不介意***;Yes，I***do***mind***是的，我介意***。而Sure應該等於Yes。那麼這裡B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請再看一個例子：電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：

　　He's writing to invite me to spend a weekend with him。

　　很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋***筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一***。這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經寄給收信人了，怎麼還說He'swriting to invite me?其實這是口頭轉述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

　　6.要始終記住語法是工具，不是最終目的

　　有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裡總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：

　　Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。

　　這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商店裡偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由於有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。

　　如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：

　　The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規則，因為make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：makesbsb/sth，即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作後置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：家長宣佈第一個完成遊戲的孩子為獲勝者。