五年級下冊語文海倫凱勒教案及原文

　　《海倫•凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇語文課文！那麼針對這篇課文的講解要做好怎樣的備課呢?下面小編整理了五年級下冊語文海倫•凱勒教案以供大家閱讀。

　　五年級下冊語文海倫凱勒原文

　　1880年，海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之後，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

　　就在這時，家庭教師安妮·沙利文來到了海倫身邊。

　　沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一隻手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一隻手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀!她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包紮起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。於是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

　　海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來了盲啞學校的薩勒老師。薩勒發音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴脣顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫後來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，只到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什麼兩樣了。海倫回到家裡，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　1900年，海倫考上了大學。大學畢業後，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮鬥精神，永遠留在世人的心中。

　　蘇教版五年級下冊語文海倫•凱勒教案

　　教材簡析：

　　《海倫•凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫•凱勒。課文講述了海倫•凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終於學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛;從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裡行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　學情分析：

　　這篇文章，文質兼美，語言更具鑑賞性，但由於學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從煉字的角度品味優雅、典範的語言，突出學生與文字對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文字之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文字對話的充實。《海倫•凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反覆品味語言，透過文字語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮鬥精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　3、適度拓展，激發學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神。

　　教學難點：

　　感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。

　　教學過程：

　　課前互動，做好讀書交流準備。

　　一、再識海倫，激發興趣。

　　1.談話激趣，再識海倫。

　　這是一篇介紹***人物***的文章，主要寫了哪幾件事?

　　2.師談自己初讀感受：

　　“人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”聯絡今天所學的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。***隨機板書：不屈不撓***

　　二、走近人物，進行對話。

　　***一***用心靈與強者對話。

　　過渡：請同學們翻開課本，看課後第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神?畫下來，再讀一讀。***指名讀***師變要求並出示：

　　品悟感悟

　　“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神?畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批註在旁邊。

　　1.出示：“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　***1***指名讀，談初步感受。

　　這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　***2***交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。

　　A.“不分晝夜” “像一塊乾燥的海綿”

　　***此時的海倫渴求知識，求知的慾望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊乾燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強***

　　B.“拼命摸讀” “如飢似渴” “摸出了血”

　　***補充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。***

　　C.想象畫面，文字補白，言語訓練。

　　師語言描述：也許，這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什麼?一個夏日的午後，早過了吃午飯的時間，但海倫呢?她在做什麼呢?我們繼續看，秋日的夜晚，夜已經很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在幹什麼?一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什麼?寒冷的冬天……同學們，你還看到了些什麼?

　　請同學們睜開眼，看到了嗎?你看到了哪些畫面?請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧!生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創寫。

　　交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。

　　***3***指導感情朗讀。

　　引讀：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也無論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——引讀第四自然段重點句

　　指讀：從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧!***生讀：他不分晝夜——***

　　***4***角色體驗， “疼”與“不疼中”感受頑強毅力。

　　創設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎?聯絡上文進行感悟。

　　A.疼

　　***我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學習……***

　　B.不疼

　　***我生活在一個與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界裡，內心好痛苦。我拼命地學習，想衝破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……***

　　師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界裡走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。***隨著講解板畫***

　　***5******大螢幕出示***補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛裡看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，並且看到她那經常向我流露的、對於全人類的同情心。

　　——《假如給我三天光明》

　　師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。***看看這裡的引號是什麼作用?***——配樂引讀：

　　“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。於是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　2. 過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對於一個失聰失明的她來說，談何容易?你從學說話這一部分的什麼地方體又會到她的不屈不撓?交流第6自然段。

　　出示：為使我的夥伴***——即使是最親密的夥伴——***能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　***1***齊讀，新增括號中的一句後再讀。為什麼要加上“即使是最親密的夥伴”?兩個破折號說明了什麼? ***最親密的夥伴是對自己最瞭解不過的，她要讓自己的夥伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的願望，對於我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心願還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反覆覆地學說話!***

　　***2***同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的?

　　請學生髮單詞“worter”的音，並用手觸控，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。

　　***3***迴環復沓感情朗讀。

　　***4***情境渲染***播放視訊，聆聽海倫的話語***

　　我的任務是練習，

　　練習，不斷地練習

　　失敗和疲勞時常將我絆倒

　　但一想到再堅持一會

　　就能讓我所愛的人

　　看到我的進步

　　——海倫•凱勒

　　引讀：一想到我所愛的人，海倫就——夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……