人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學設計

　　《軍犬黑子》是人教版六年級上冊語文選讀課文之一，老師們要如何進行教學設計?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學重、難點：

　　引發學生的思考，與生命展開對話。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讚譽軍犬，談話匯入

　　同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追凶，尋查搜救等特殊任務中，發揮著重要作用。今天這節課，就讓我們一起去認識一隻名叫黑子的軍犬。***板書：9軍犬黑子***

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什麼事?

　　2.學生彙報***如學生彙報零散，不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說***

　　三、再入文字，默讀自悟

　　同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什麼會極度痛苦的離開軍營呢?

　　1.請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，並在感受最深的地方作以批註，完成後小組互相交流一下。

　　2、學生彙報

　　四、精讀重點，感悟主旨

　　師隨生彙報，相機指導

　　1.引導學生髮現並感悟兩個“很快”，體會黑子的優秀。***板書：優秀***

　　就是這樣一隻優秀的軍犬，為什麼會極度痛苦地離開軍營呢?***生預設：騙局，欺騙***現在就讓我們走進馴導員佈下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態度有什麼不同。

　　2.引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化

　　訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

　　黑 子：迷惑——沮喪

　　3.感悟騙局結果

　　***1***面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終於明白了，這是馴導員佈下的一個騙局，這八個“不”字，對於充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天裡的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現如何呢? ***生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等***

　　同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什麼呢?***板書：自尊***我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段***放課件***生齊讀。

　　***2***同學們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時此刻，馴導員又是怎樣做的呢?從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什麼?

　　***3***同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什麼?

　　***齊讀***“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?***就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!***此時的訓導員已經認識到***再讀***。此時，我們大家全都認識到***齊讀***

　　五、補白寫話，拓展延伸

　　聽了這個故事以後，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那麼你覺得作者會在沉思什麼呢?把你想說的話寫在文中最後一段的省略號後。

　　***1***訓導員：尊重生命 善待生命

　　***2***黑子： 面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯絡學生實際。

　　六、導向結語，升化主題

　　同學們， 在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命……

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學設計2

　　教材分析：

　　《軍犬黑子》是教科版課程標準實驗教科書六年級上冊的課文，課文講述了一條叫“黑子”的軍犬與馴導員之間的故事，說明動物也是有尊嚴的，告訴我們要愛護動物、善待生命。文章裡的黑子嗅覺靈敏，訓練有素，多麼隱蔽的東西它都能迅速找到，這是一個多麼具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關於狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!

　　學情分析：

　　六年級的孩子學習習慣基本養成，學生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學生雖然蒐集和存貯的好詞、佳句、文段不少，能靈活運用所積累材料的學生卻寥寥無幾。本節課我有計劃地佈置學生的課外練筆，重視朗讀的訓練和指導，有效的進行詞、句、段的訓練，適當拓展課外閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得精神生命的提升。

　　教學重點：

　　通過閱讀，理解“哪怕是一條狗，也是有尊嚴的。”這句話的內涵。

　　教學難點：

　　引發學生思考，與生命展開對話。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學方法：

　　激情—引情—入情—共鳴

　　教學過程：

　　一、創設情景，匯入新課：

　　教師：同學們，在保家衛國的隊伍中，有一個特殊的群體，他們常和戰士們一起執行任務，出生入死，功不可沒，想認識他們嗎?一起來看一下。***出示圖片***他們就是學生答***軍犬***。***板書：軍犬***你對軍犬有哪些瞭解?學生回答。下面老師就領大家去認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、請同學們輕輕的把書打到第70頁，自由讀課文，在讀懂字音、讀通句子的同時，邊讀邊想課文寫了一件什麼事情?

　　學生概括文章的主要內容。

　　2、那這樣一個故事，有帶給我們怎樣的啟示呢?請你快速的瀏覽課文，用文中的句子來概括一下。

　　學生回答：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

　　你找到的是?***學生回答***你找到的是?***學生回答***大家一起來讀一讀。

　　三、細讀課文，深入探究：

　　1、教師過渡：尊嚴讓黑子選擇了出走，也讓黑子的內心起伏變化。那就讓我們再讀一讀課文，體會一下，黑子的情感是怎樣變化的?和同桌交流討論一下，

　　***學生總結：說變化過程。***

　　你能用一些簡單的詞語來概括一下這個變化過程嗎?

　　預設：***自信—迷惑—沮喪—極度痛苦—絕望***

　　黑子的內心跌宕起伏，***版畫心電圖***那造成黑子內心變化的原因是什麼呢?我們一起來探究一下。

　　2、分析課文：

　　教師：這是一條自信的軍犬，課文中從哪看出它自信?

　　學生讀句子。

　　老師抓住重點詞語：聽到你重讀一個詞，你發現了嗎?***很快***很快說明黑子***問學生***，還說明黑子?***問學生***

　　那如此自信的黑子，為什麼有迷惑了呢?

　　學生回答：***因為馴導員否定了黑子的判斷***

　　那馴導員幾次否定黑子的判斷?***四次***那在這四次否定中，馴導員都是怎樣做的?請你在文中畫出相關的句子。這個過程中指導朗讀。

　　第一句：馴導員卻使勁晃了晃腦袋對黑子說：“不!不是他!再去找!”這個句子有三個感嘆號，你能在加強點語氣嗎?你能再帶著訓導員的動作來讀一讀嗎?***出示課件***當黑子還在迷惑的時候，又一聲催促傳到了耳邊，***找學生讀***催促的語氣能在快一點嗎?***再找學生讀***這一次它經過***找同學讀：謹慎辨認，再次把那個小偷叼了了出來。***

　　教師：謹慎辨認，你怎樣理解這個行為?***說明黑子很小心***那黑子小心的結果，卻換來了訓導員那句無情的***“不!不對!”馴導員嚴厲的說，“再去找!”***怎樣能讀出嚴厲的語氣：學生說一說。

　　教師：你說的很好，你再試著讀一讀。誰能在嚴厲一點。***學生再讀***受傷的黑子開始了第三次尋找，在這次尋找中，你覺得哪些詞你認為用的最好?

　　學生回答：***很長時間的嗅辨******望著***說明的什麼?看著如此相信自己的黑子，訓導員又是怎樣做的呢?***“不!不是他!絕對不是!”訓導員吼叫起來***能讀出吼叫的語氣嗎?讓我聽到你的吼叫聲。讓我聽到大家的吼叫。

　　教師：黑子沮喪極了!它只好從頭找起：誰能讀一讀這段話。大家邊聽邊想，黑子這一次尋找和以往有什麼不同?

　　如果說黑子的內心還僅存一點點自信的話?那隨後的哈哈大笑和被欺騙的真相，就把黑子的自信擊打得一無所有。如果此時，此時你***找學生***就是被欺騙的黑子，你的內心會怎麼樣?就是被欺騙的黑子你會怎樣?你、你就是被欺騙的黑子，你的內心會怎樣?那就帶著你體會到的情感，讀一讀下面這段話。

　　“當黑子終於明白這是一場騙局時，他極度痛苦地“嗷”的叫了一聲，淚水從它的眼睛裡流了出來，然後沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去……”這“嗷”的叫聲，飽含了不會說話的黑子所有的痛苦、憤怒，委屈，請懷著這種心情齊讀一下這段話。***學生齊讀這段話***

　　黑子選擇離開的同時，選擇了放棄。那此時的黑子都放棄了什麼呢?出示寫話訓練：黑子放棄了*** ***、放棄了*** ***、放棄了*** ***。

　　多可憐的黑子呀!看到黑子的眼淚，訓導員又會有怎樣的反映呢?就讓我們跟著黑子的腳步到營門口去看一看。

　　課件出示：“黑子!黑子!你上哪兒去?”訓導員帶著哭腔說。

　　但黑子無動於衷，連頭也不回，繼續往前走。

　　“黑子，別生氣，我這是跟你鬧著玩呢?”

　　訓導員撲上去，緊緊的摟住了黑子，流著眼淚說。

　　下面就請你尋找合作伙伴，根據訓導員和黑子內心的不同，讀一讀，演一演當時的情景。深刻的理解一下，如果此時你是無言的黑子，面對訓導員的哀求和道歉，你的內心會有怎樣的獨白?***學生讀體會*** 同學們的表現都非常好，老師都被你們入情的表演感染了，現在老師和大家一起來進行訓導員和黑子之間的對話。此時你就是黑子，老師作為訓導員來挽留你，你會怎樣說?又會怎樣做?請大膽的表現出來。

　　教師：黑子!黑子!你上哪兒去?***學生說獨白***黑子，別生氣，我這是和你鬧著玩呢!***學生說獨白***。

　　面對苦苦哀求自己的馴導員，黑子的選擇和你們一樣，再也沒有回來，它的出走也同樣讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

　　四：課外拓展，續寫故事：

　　黑子的故事，讓作者陷入了沉思，留給我們的是無盡的遐想，黑子最終的命運會如何?外面風雨飄搖的日子它過得慣嗎?它能否回到訓導員的身邊呢?請你合理的想象，以《黑子出走之後...》為題續寫這個故事，你希望故事怎樣發展?課後把你的感受寫下來。

　　同學們，聽了這個故事的結局，你有什麼想和訓導員或黑子說的嗎?請你選擇其中的一個物件，把你最想說的話，寫在書的空白處。

　　***相機：板書，生命是平等的***

　　五、教師總結、昇華主題：

　　孩子們，這節課接近尾聲了，下課前，老師有一段話想送個大家，課件出示：動物是我們的朋友，請善待他們吧!因為鳥兒飛翔的天空更藍;因為魚兒暢遊的河水更清;因為它們和我們同樣，有鮮活尊貴的生命。

　　同學們辛苦了!下課!

　　板書設計：

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學設計3

　　教材簡析

　　這篇課文描繪了一條忠於職守、機警聰明、情感豐富的軍犬黑子，因受到訓導員的欺騙和愚弄而毅然出走的故事，引發人們關於人與動物和諧相處、關於尊嚴、關於生命等多方面的思考。

　　設計理念

　　首先引導學生走進文字，通過多讀、多想、多講，感受軍犬黑子的可愛，體會課文中蘊涵的思想和感情;然後帶領學生走出文字，聯絡生活實際，感受人與動物和諧相處的重要;最後再回到文字，把讀與思、讀與寫結合起來，咀嚼課文中給人深刻啟示的重點句，學習作者的語言表達方法，提高語言表達能力。

　　教學目標

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，感受人與動物和諧相處的重要、激發學生善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學重、難點

　　引發學生的思考，感受人與動物和諧相處的重要，激發學生善待生命的美好情感。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一 、談話匯入

　　1、師：多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，狗又名犬，種類繁多，能在軍隊中一執行特殊任務的犬又叫什麼呢?

　　***師板書：軍犬***

　　2、師：看大螢幕***圖片***，這些軍犬正在接受訓練，執行任務。軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們來學習的這篇文章，講述的就是一名訓導員和一條名叫黑子的軍犬之間發生的故事。***板書:黑子*** ***螢幕：軍犬黑子***

　　二、讀課文，感知內容。

　　師：請同學們快速地瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事?

　　師：概括得很簡潔。怎樣一次特殊的訓練呢，還有誰能說得更完整。

　　師：你抓住了文章中一些關鍵的詞句，回答得很完整。

　　三、研讀課文

　　1、師：究竟發生了什麼事使黑子的性情發生了這麼大的變化?

　　***因為黑子經歷了一次特殊的訓練***黑子到底經歷了怎樣一次特殊訓練呢?請同學們默讀課文的4到10自然段，思考以下幾個問題 ***大螢幕出示***

　　*馴導員幾次否定了黑子?

　　*黑子每次都是怎樣找小偷的?

　　*黑子的情感有哪些變化?

　　請同學們邊讀邊想，並用不同的符號劃出相關詞句***生默讀課文***

　　2、互相交流彙報

　　師：馴導員幾次否定了黑子?

　　師：你來讀一讀你找到的馴導員否定黑子的話。最好能說出訓導員說話時的神態動作?

　　師相機***出示課件***好，接著說。***邊說邊出示***

　　師：大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什麼?

　　師：請同學們按照句子後面的提示語，根據你的理解加上表情、動作自己練習讀一讀。

　　指名讀。***指導朗讀，要讀出堅決與嚴厲。適當評價***

　　師;訓導員的態度越來越嚴厲了，是不是黑子不夠認真仔細，造成了判斷上的失誤呢?

　　師：那黑子在訓導員如此指令下又是如何找小偷的呢?它的情感又發生了哪些變化呢?誰來說說?

　　師：它剛才很快就找出了營房丟失的東西，受到了訓導員的嘉獎，它此刻的心情應該是怎樣的?***

　　師：誰來解釋一下詫異和迷惑是什麼意思?***“詫異”和“迷惑”，即驚訝、非常奇怪;辨不清是非，摸不清頭腦。***

　　師：黑子的心情由高興變為驚詫、迷惑，再到愈發迷惑，直至最後自信被擊垮沮喪極了，從這一系列的變化中，你感受到了什麼?請同學們看一看這幾次尋找的過程***大螢幕出示***

　　[黑子過去了，這個嗅嗅，那個嗅嗅，沒費多少勁就咬住那個小偷的褲腿將他拉出了隊伍。

　　經過了再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來。

　　黑子用了很長的時間去嗅辨。最後，它站在那個“小偷”的腿邊轉過頭來望著訓導員。

　　它終於放棄了那個小偷，轉而去找別人。可別人……都不對呀?

　　黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停那麼一會兒，看看這個像不像小偷，又扭過頭看看訓導員的眼色試圖從中尋到一點點什麼跡象或什麼表示 ……最後，當捕捉到了訓導員的眼色在一剎那間的微小的變化時，它把停在身邊那個人拉了出來。]

　　師：再到文中去讀一讀，看看有沒有新的發現。***生再讀課文***

　　師：還有誰來說說你的感受?

　　師：同學們都談了自己的感受，我發現你們讀得非常仔細。看來同學們對這篇課文非常感興趣，對嗎?在這幾小節中有幾個省略號，不知你們注意到沒有，它們省略了什麼?思考一下，誰來說說?***省略的是它猶豫不決，進退兩難，反反覆覆的尋找過程，他的自信一而再再而三的受到了打擊***

　　師：下面讓我們再一起把這幾句話好好讀一遍，體會一下黑子艱難的抉擇。***生齊讀***

　　師小結：正是由於黑子的極其忠誠以及對訓導員的信賴，所以在發絕望的時候，他決定放棄自己的堅信而順從訓導員的意思。它不再根據靈敏的嗅覺去判斷了，而是時刻捕捉訓導員的眼神，希望得到一些暗示。讓我們再次走進課文，感受一下這個忠誠戰士的迷惑、沮喪、灰心、失望和無可奈何吧!***分角色讀文***

　　3、師：黑子最後屈從於訓導員，忍受著被迫放棄真理的屈辱。它對訓導員充滿了一貫的絕對信賴，它相信訓導員超過了相信自己。可它對訓導員的信賴換來的卻是什麼?***訓導員和隊伍裡的人的哈哈大笑***

　　師：你從他們的“哈哈大笑”中讀出了什麼?***看著自己的愛犬，被自己殘忍的折磨成這個樣子，訓導員竟然還會“哈哈大笑”，在他的心目裡黑子仍然只是條狗而已。在黑子的眼裡黑子是沒有自尊的。***

　　師：是啊，在他們眼裡，黑子只是一個談不上尊嚴的動物而已。

　　師：黑子糊塗了，當他終於知道這一切是訓導員在欺騙他後，悲劇的一幕發生了。請同學們輕聲地讀一讀課文的12--21自然段，把文中讓你感觸最深的詞句畫下來，談談你的感受

　　***學生輕聲朗讀課文，邊讀邊勾畫。***

　　師：誰來說說，讓你感觸最深的語句是什麼?

　　生：感觸最深的語句是“一剎那間，使訓導員和全體在”動物竟然也會流淚，從中我能體會出黑子對訓導員的感情很深，而訓導員欺騙了它，它是多麼傷心啊!

　　師：此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎麼做?***把自己封閉起來，傷心流淚。*** 師：我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對訓導員說些什麼呢?

　　師：看來，黑子真的被訓導員傷透了心，它的表現使訓導員和全體在場的人都感到意外、驚恐又悔恨，我們再一起讀讀這段話，讀出你們的感受!

　　師：還有讓你感觸最深的語句嗎?

　　師：我們一起來讀一讀13-18小節，體會一下訓導員當時的懊悔和著急。我讀黑子的反應，你們做訓導員***分角色***

　　師：此後好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓導員怎麼哄，也始終不肯原諒他。 當訓練有素的黑子明白自己被人戲弄了以後，它的反應比“沮喪極了”更為強烈，他陷入了極度痛苦之中。***板書：痛苦***它受傷太深了。後來，黑子不再***引讀***信賴它的訓導員，甚至不再信賴所有的人。同時，它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風，甚至不再虎視眈眈、威風凜凜……訓導隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。

　　四、昇華主題

　　師：黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是要尊嚴的……聽了這個故事，作者陷入了沉思，我想此時此刻你們的心情一定也和作者一樣不能平靜。有什麼想說的嗎?先稍稍整理一下思緒，等會兒來就一下彼此的想法。

　　師：是啊，只有動物與動物、人與動物、人與人之間懂得愛與尊重，社會才能和諧，人間才能會更美好。

　　師：你想對黑子說些什麼?

　　師：現在我想說：“黑子的出走,如果我們從另一個角度看，當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是隻能選擇沉淪?”

　　師：生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任啊!

　　五、總結。

　　師：正如崔文博所說人稱萬物之靈，我們更應該以一顆謙卑的心去平等對待每一個生命，尊重、珍視每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬於我們自己的生命。

　　板書設計